Relazione 2019

Situato a Pemba, nel quartiere di Cariacó, ha accolto 123 bambini orfani e vulnerabili perché disabili, infetti da HIV / AIDS, figli di donne detenute in carcere o bambini di famiglie molto povere o malate.

La missione di questo Centro era promuovere un’istruzione di qualità che consenta ai bambini più vulnerabili e socialmente esclusi di crescere in un ambiente armonioso, coltivando il loro potenziale.

Dei 123 bambini, 63 erano ragazze e 60 ragazzi e l’età era compresa tra 3 e 15 anni. 31 bambini sono stati educati quali interni, mentre 92 quali esterni. Alla scuola elementare Mulapane sono stati educati 100 bambini e i restanti 23 hanno partecipato all’asilo o alle attività di educazione speciale del Centro. 

Il Centro si è rammaricato dell’abbandono di due ragazze a causa della negligenza dei genitori. Di questi, una è stata costretta a sposarsi all’età di 11 anni: la famiglia ha rifiutato gli insistenti interventi del Centro per impedirlo e ha nascosto la realtà.

Il progetto educativo di Lar da Esperança si è svolto in sei aree:

1. Istruzione: fornisce ai bambini attività che completano l’istruzione scolastica, favorendo un’attenzione più personalizzata e in grado di rispondere alle esigenze educative di quei bambini con maggiori difficoltà di apprendimento. I 19 bambini dai 3 ai 5 anni hanno partecipato alle attività della scuola materna che hanno promosso il loro sviluppo integrale attraverso le proprie attività, quali: Conoscenza del mondo, Nozioni di misura e quantità (3 ° e 4 ° anno) e calcolo (5 ° anno) ), Abilità linguistiche, espressione plastica e musicale, grafica (3 ° e 4 ° anno) e pre-lettura e pre-scrittura (5 ° anno), espressione motoria, ecc. Il Centro comprendeva anche 6 bambini con disabilità al fine di sviluppare le loro capacità. A tal fine, sono state fornite attività di educazione speciale, Logopedia, Ludoterapia e stimolazione muscolare.
2. Formazione umana: ha proposto un’educazione ai valori universali di rispetto e convivenza umana che ha favorito il monitoraggio del processo di maturazione del bambino. Le attività sono state svolte attraverso teatri, dialoghi di riflessione, esperienze di solidarietà e video educativi.
3. Formazione professionale e artigianato: opportunità privilegiate per scoprire il gusto professionale di ciascuno e sviluppare abilità artistiche e artigianali. Il Centro ha proposto lezioni settimanali di carpenteria, ceramica, informatica, cucito e arte, in cui i bambini hanno imparato a realizzare modelli, cartelle e bambole di stoffa, disegni collage con foglie di banano, ricami, ecc.
4. Sport e cultura: ha creato spazi per allenare i talenti sportivi e approfondire il patrimonio culturale delle danze tradizionali e contemporanee con l’obiettivo di sviluppare uno stato fisico sano nei bambini, promuovendo un senso di squadra e armonia nel gruppo.
5. Area ludica e celebrativa: i momenti di svago e divertimento sono stati favoriti con l’intenzione di sviluppare emozioni positive nei bambini e rafforzare i legami di amicizia e convivenza fraterna tra di loro. Le attività erano nell’ambito di giochi, passeggiate sulla spiaggia, visite e feste tematiche o commemorative con date significative. I bambini hanno anche ricevuto frequenti visite che hanno influenzato positivamente le loro emozioni e autostima, come la visita di Sua Eccellenza la Signora Sposa del Governatore della Provincia, Sua Eccellenza Ambasciatore d’Italia, la piccola scuola di S. Carlos Lwanga, la Compagnia di Agricoltura DDInvestment, la società DHL, il MNGJET che è un partner dell’Inghilterra per DPGCAS, la comunità Sé-Catedral di San Paolo, la parrocchia Maria Auxiliadora, i bambini missionari della diocesi e, nell’ambito della Convenzione sui diritti del fanciullo, la SDSMAS fatto una visita con l’obiettivo di parlare ai bambini dei loro diritti e doveri.

In occasione della celebrazione del 30 ° anniversario della Convenzione internazionale sui diritti del fanciullo, i bambini sono stati i protagonisti di un’azione pubblica in cui, attraverso la poesia, le canzoni e i teatri, i bambini stessi hanno diffuso la Legge per la protezione e la promozione dei diritti del fanciullo

6. Monitoraggio psicosociale: i bambini sono stati supportati attraverso attività di gioco ed espressione con l’obiettivo di ripristinare il loro normale processo di crescita e sviluppo. Sono state facilitate le strategie per sviluppare legami significativi di amicizia e legami sociali, nonché sentimenti di appartenenza, fiducia negli altri e controllo dell’ambiente. Lar da Esperança si preoccupava anche di rafforzare la capacità delle famiglie di prendersi cura dei propri figli, soprattutto nei casi in cui, a causa della povertà, tendono a ignorare o discriminare il ragazzo orfano accolto nella famiglia, lasciandolo bisognoso in tutte le aree nonostante sia stato accolto nella famiglia naturale sostitutiva come zii, fratelli, nonni e altri. In questo senso, si sono tenute lezioni per formare genitori e tutori su responsabilità, prevenzione e lotta ai matrimoni prematuri, protezione e supporto legale per i bambini e promozione della formazione professionale delle ragazze.

Quest’area aveva anche l’obiettivo di approfondire la conoscenza del contesto socio-familiare del bambino al fine di monitorare il loro processo di integrazione e rilevare i bisogni di protezione, avendo osservato negligenza riguardo all’igiene personale e alle pratiche di pulizia, privazione di figlio dell’abbigliamento ricevuto a sostegno, mancanza di interesse per l’educazione e la promozione umana del bambino, riluttanza a trattare il documento di identità del bambino, ecc. L’obiettivo era quello di creare uno spirito di corresponsabilità educativa con la famiglia e aiutarli ad affrontare i problemi di condotta dei bambini. A tal fine, è stato svolto un costante lavoro sociale, tra cui visite alle famiglie, lezioni per i responsabili, progetti educativi personalizzati per bambini e dialoghi di orientamento.

Nell’ambito del benessere dei bambini in tutte le aree, Lar da Esperança ha implementato gli standard minimi per l’assistenza all’infanzia in base alle 7 aree di servizio:

1. Salute – I bambini hanno avuto accesso alle cure sanitarie nei centri sanitari più vicini (Cariacó e Natite) e, se necessario, presso l’ospedale provinciale. È per evidenziare i seguenti casi di salute che hanno richiesto maggiore attenzione:

Un bambino di 4 anni, vittima di un trauma di violenza sociale e separato da sua madre che è tenuta in prigione, ha avuto accesso ad alcune sessioni di trattamento psicologico con buoni risultati; un adolescente con ritardo mentale con attacchi di ansia e nervosismo aggressivo è stato osservato nella psichiatria dell’ospedale provinciale di Pemba; un bambino di 3 anni con tubercolosi multiresistente è stato trattato con successo senza effetti di contagio; 3 bambini sottoposti a ART sono stati seguiti e monitorati nel trattamento, nonché un caso di bilharzia in un bambino di 7 anni.

Un follow-up fisico e fisioterapico intensivo è stato dato a un bambino con problemi di frattura ossea con complicanze nella calcificazione e, durante la sua riabilitazione fisica, un ragazzo con disabilità gravemente debilitata e atrofizzata negli arti inferiori, a causa di una malattia prolungato.

Tutti i bambini hanno avuto accesso alle campagne di vaccinazione promosse dal Ministero della salute, come la campagna di vaccinazione contro il verme e il colera.

2. Cibo e nutrizione – Tutti i bambini hanno avuto protezione alimentare, beneficiando di tre pasti al giorno presso il Centro. Inoltre, 13 bambini con problemi di anemia e malnutrizione hanno ricevuto un intenso impulso nutrizionale, con risultati di recupero positivi. Il Centro ha sensibilizzato e formato i tutori sulle buone pratiche nutrizionali e sulle proprietà degli alimenti disponibili localmente.
3. Istruzione – I bambini del 3 °, 4 ° e 5 ° anno di vita avevano attività di asilo nel centro e quelli in età scolare erano iscritti alla scuola e sostenuti da materiale, uniformi e zaino. Il Centro ha fornito spazi per un’attenzione educativa speciale ai bambini con disabilità o bisogni educativi speciali, attraverso attività di adattamento curricolare. Va notato che nel 12% dei bambini osservati sono stati osservati comportamenti che hanno influenzato negativamente il loro apprendimento, sia attraverso i meccanismi di difesa che hanno creato in relazione agli adulti a causa del trauma precedentemente sofferto, sia a causa di problemi emotivi legati alla sofferenza interna.
4. Protezione e supporto legale – Lar da Esperança ha garantito protezione sociale e legale ai bambini orfani e vulnerabili e si impegna a sensibilizzare i tutori sul diritto del bambino di avere un documento di identità, istruzione e un ambiente sicuro in cui crescere, tra gli altri. Per quanto riguarda l’implementazione di fattori protettivi con i tutori, la scuola, i bambini e gli adolescenti, è stato osservato che c’è ancora molta consapevolezza nella comunità sui rischi che minacciano il benessere e lo sviluppo del bambino e l’influenza negativa sui bambini non è riconosciuta. vari tipi di abuso, violenza e abbandono che sono normalizzati nella società e nella famiglia, incidendo seriamente sullo sviluppo integrale dei minori.
5. Alloggio – con l’intento di mitigare i danni causati dal ciclone Kenneth e prevenire alcune conseguenze, il lavoro a domicilio è stato intensificato con l’obiettivo di rafforzare le famiglie nell’area dei servizi igienico-sanitari nell’ambiente domestico e di verificare le necessità di sostegno per gli alloggi. Sei famiglie di questo Centro hanno beneficiato di aiuti per la riabilitazione totale o parziale delle loro case.
6. Rafforzamento economico – 95 bambini – 57 ragazze e 38 ragazzi – hanno avuto accesso ad attività di formazione professionale nelle seguenti aree: macchina da cucire (8 ragazze), carpenteria (21 ragazzi), informatica (17 ragazzi) e ceramica (49 ragazze) .
7. Supporto psicosociale – A causa della situazione di grave vulnerabilità di tutti i bambini ospitati a Lar da Esperança, quest’area di servizio ha ricevuto un’attenzione speciale. Abbiamo scoperto che la mancanza di competenze da parte della famiglia e della comunità, per rispondere ai bisogni psicologici ed emotivi di questi bambini, influenza il benessere psicosociale dei minori e non li favorisce a sviluppare la capacità di resistenza di fronte alle avversità che affrontano a causa della loro vulnerabilità.

Gli educatori sono stati formati per essere in grado di creare relazioni di aiuto positive con i bambini, al fine di contribuire al processo di acquisizione delle capacità cognitive, affettive e comportamentali necessarie per il loro benessere integrale. L’elaborazione di Piani personalizzati di monitoraggio del bambino, da parte del Tecnico Sociale del Centro, ha garantito una più stretta osservazione dei fattori di rischio nell’ambiente del bambino, nonché dei traumi e della risposta alle situazioni di stress vissute dal bambino.

Lar da Esperança ha fatto tutto il possibile per conformarsi al Regolamento per la protezione alternativa dei minori in relazione ai Piani di integrazione (Art.13). Per ogni bambino in regime interno, il piano di integrazione con la famiglia è stato aggiornato, stabilendo l’impegno di responsabilità e i termini per l’integrazione nella famiglia, in base alle esigenze specifiche di ciascun bambino. Alla fine dell’anno, tre adolescenti, due ragazzi e una ragazza sono stati reintegrati nella famiglia, e c’è stato un ricongiungimento familiare da parte di DPGCAS di un bambino di tre anni la cui madre era in detenzione.

È un centro per l’occupazione educativa del tempo libero dei bambini e la prevenzione dei bambini di strada, situato a Pemba, nel quartiere di Cariacó -Josina Machel-.

Il Centro ha ricevuto 449 bambini – 239 ragazze e 210 ragazzi – in un regime misto in turni di due ore, fornendo supporto in termini di istruzione, formazione, benessere psicosociale e merenda. Tutti i bambini sono stati domiciliati nelle loro famiglie e hanno frequentato il Centro per un periodo di 4 ore. I bambini frequentati avevano un’età compresa tra 6 e 16 anni e dal livello di scuola fino al 7 ° grado, la maggior parte dei quali erano bambini di prima e seconda classe o bambini di 6 anni non ancora istruiti.

Nel corso dell’anno sono stati registrati 111 abbandoni a causa di trasferimenti di residenza, malattie prolungate e negligenza da parte dei genitori.

Il progetto educativo del Centro aveva cinque aree:

1. Istruzione: attraverso attività didattiche e rafforzamento della scuola, l’apprendimento scolastico è stato rafforzato, motivando i bambini con metodologie dinamiche e creative. Il Centro ha anche fornito supporto materiale agli studenti con difficoltà finanziarie.
2. Formazione umana: gli educatori riflettono con i bambini su come migliorare le relazioni, le regole di vita in famiglia, le buone maniere, le regole e la condotta, la regolazione delle emozioni, il valore della vita e della loro cura, la dignità degli esseri umani , i valori di pace, speranza, responsabilità, perdono e riconciliazione, diritti umani, razzismo, promozione della salute e prevenzione delle malattie e degli infortuni, cura dell’acqua, scoperta di sé e sessualità, fiducia in se stessi, nutrizione e cura del cibo. Il teatro è stata una delle attività principali in quest’area.
3. Sport, arte e cultura: l’obiettivo era formare i talenti. Sono state proposte attività sportive e undici campionati di calcio, competizioni culturali, prove di danza e canto, in cui è stato dato spazio sia alla musica moderna che ai balli tradizionali, e il significato e l’origine di alcuni di essi, come il Tufu. Nelle attività artistiche, i bambini hanno avuto giorni specifici chiamati “Sab-arte” in cui sono stati favoriti i laboratori di arte intensiva e hanno imparato a realizzare bambole di stoffa, ricami, cesti di cartone e modelli. C’è stata anche l’opportunità di essere addestrati nella ceramica imparando a produrre vasi, vasi e tazze di terracotta.
4. Area ludica e celebrativa: ha fornito momenti di svago e svago e ha proposto attività ricreative, campionati di gymkhana, gite in spiaggia e visite ad altre istituzioni, come la sede dell’associazione Alemão, la sede del quartiere e alcuni hotel sulla spiaggia di Wimbi. In occasione della Giornata internazionale dei bambini (1 giugno), della Giornata dei bambini africani (16 giugno), della Festa della ragazza (13 ottobre) e della Convenzione sui diritti del bambino (20), si sono tenute anche feste tematiche e di celebrazione. Novembre) per approfondire il significato di queste date. Va anche notato che nell’evento organizzato da DPGCAS in occasione della Festa della Ragazza, due bambini del Centro hanno vinto un kit scolastico come premio per aver risposto con successo al concorso proposto.
5. Monitoraggio sociale e familiare: gli educatori hanno approfondito la loro conoscenza del contesto socio-familiare dei bambini, attraverso visite a domicilio e favorendo relazioni di corresponsabilità educativa con le famiglie. Queste visite avevano lo scopo di verificare i bisogni e le carenze, sensibilizzare sull’istruzione, i problemi comportamentali e prevenire l’abbandono del Centro. Diverse lezioni sono state tenute a genitori e tutori sui diritti e doveri del bambino, la prevenzione dei matrimoni prematuri e la gravidanza precoce, su come garantire la sicurezza, il benessere e la protezione del bambino nella famiglia, nella società, nella scuola e nel centro.

Nell’ambito dell’attuazione degli Standard minimi per l’assistenza all’infanzia, il Centro ha offerto servizi nelle seguenti aree:

1. Salute – Sono stati promossi alcuni corsi di formazione relativi alla prevenzione delle malattie e alle buone pratiche igieniche e un bambino con autismo e un altro con HIV / AIDS e tubercolosi sono stati sottoposti a cure specifiche. Entrambi sono stati seguiti e hanno iniziato i trattamenti necessari, fornendo al Centro l’accompagnamento e la consulenza necessari in famiglia, nonché il monitoraggio delle terapie. Tutti i bambini del Centro hanno anche avuto accesso a campagne sulla salute e hanno ricevuto il vaccino contro il colera dopo il ciclone Kenneth.
2. Cibo e nutrizione – Il Centro ha fornito un incentivo alimentare a tutti i bambini, che consisteva in uno spuntino quotidiano. Inoltre, a un bambino sottoposto a tubercolosi è stato dato un impulso nutrizionale attraverso consegne settimanali di cibi nutrienti, come miele, latte, yogurt, uova, riso e semi di soia.
3. Istruzione – Il Centro ha favorito la scolarizzazione dei bambini con necessità economiche e ha rafforzato l’apprendimento scolastico di tutti i bambini che hanno frequentato il Centro. Inoltre, ha collaborato nella comunità per diffondere l’importanza dell’istruzione come fattore a favore di un cambiamento sociale positivo. Ciò è stato ottenuto attraverso un’intensa consapevolezza delle famiglie sulla scolarizzazione dei propri figli, poiché il 16% dei bambini del Centro, sebbene in età scolare, non era iscritto a scuola a causa della negligenza dei propri genitori o tutori. Per rafforzare il valore dell’educazione, il Centro ha anche combattuto l’analfabetismo tra i genitori dei bambini; a tal fine, ha accolto con favore le lezioni di AEA del municipio presso le sue strutture, durante il periodo tra i due turni.
4. Protezione e supporto legale – Avendo osservato l’esistenza di un gran numero di bambini senza registrazione delle nascite o altro documento di identificazione, a causa di genitori divorziati che non si assumevano la responsabilità genitoriale, il Centro, dopo una forte consapevolezza, ha facilitato il processo dirigendo casi a organi competenti per ottenere il documento di identità.

Nell’ambito della protezione, è stato svolto un lavoro per sensibilizzare genitori e tutori sulla necessità di attuare meccanismi per proteggere i loro figli e figlie in tutte le aree e per esaminare più da vicino i rischi e i segni manifestati dai bambini, che possono derivare da violenze o abusi subiti.

Il Centro è inoltre intervenuto a difesa di una ragazza vittima di molestie da parte di un insegnante, denunciando il caso con i suoi genitori nella sessione pedagogica della Scuola.

5. Alloggio – Nel corso dell’anno, lezioni e sensibilizzazione sono state tenute in casa per promuovere servizi igienico-sanitari, conservazione di cibo e acqua, gestione dei rifiuti domestici, nonché sullo stato delle latrine e delle condizioni di sonno, dove per mancanza dei letti, sono state osservate situazioni di rischio.

Dopo il ciclone Kenneth, il Centro si è impegnato nella riabilitazione totale o parziale di cinque case gravemente colpite.

6. Rafforzamento economico – Un certo numero di 144 bambini sono stati addestrati nelle tecniche della ceramica come mezzo per contribuire al sostentamento della famiglia.
7. Supporto psicosociale – Il Centro ha fornito formazione alle famiglie sui bisogni di base per il benessere del bambino e le responsabilità dei genitori. In modo speciale, la consulenza familiare e l’assistenza sono state fornite ai bambini con un comportamento dirompente e aggressivo. Alcuni bambini, con traumi di violenza verbale subiti in famiglia o colpiti da abitudini alimentari in famiglia, sono stati sostenuti dai loro educatori e accompagnati nella famiglia attraverso interventi di sensibilizzazione familiare. Sono stati necessari altri interventi, avendo osservato gli operatori sanitari senza alcuna capacità di controllare i bambini, ritardi nelle cure mediche, scarsa igiene, cibo insufficiente e abitudini di violenza verbale.

Situato a Pemba, nel quartiere di Eduardo Mondlane, ha accolto ragazze orfane, bisognose e vulnerabili, sia in regime interno che in regime esterno. Sono state coinvolte 63 ragazze di età compresa tra 11 e 17 anni, di cui 5 in regime interno e 58 in regime esterno, residenti nel quartiere di Eduardo Mondlane, nelle aree di Wimbi, Nanhimbi, Expansão e Josina Machel.

Il livello scolastico era tra il 3 ° e il 7 ° grado, in diverse scuole, EPC a Wimbi, EPC a Nanhimbi, EPC a Maringanha, EPC ad Alto Gingone, scuola collegata dell’IFP, Scuola elementare Marcelino dos Santos, Escola Comunitária Arco Iris e Colégio Andaluzia. Oltre alle lezioni di cui sopra, la frequenza presso il Centro di alfabetizzazione per adulti High Gingone al 2 ° livello è stata favorita da una ragazza di 17 anni e c’era anche una ragazza di 12 anni fuori dalla scuola. Considerando la diversità religiosa, abbiamo avuto 47 ragazze di religione musulmana e 16 ragazze cristiane.

Il periodo di partecipazione alle attività è stato di due turni – mattina e pomeriggio -, secondo il programma scolastico delle ragazze. Durante tutto l’anno, ci sono stati un totale di 23 abbandoni; oltre a due casi di gravidanza, le cause sono attribuite al cambio di residenza, agli atteggiamenti negligenti e alla mancanza di interesse da parte della ragazza stessa, alle faccende domestiche richieste dai tutori o all’assistenza ai familiari malati. A causa della scarsa partecipazione di genitori e tutori a questioni educative di interesse per le ragazze e dell’elevato fattore di abbandono che caratterizza questa età, il Centro ha cercato di mantenere la collaborazione con la leadership locale.

Il progetto educativo si basa sugli standard minimi di servizio, concentrandosi principalmente su quattro aree: 

1. Istruzione: finalizzata alla promozione delle ragazze e al rafforzamento delle loro capacità intellettuali, favorendo così la loro conservazione a scuola. A tal fine, è stato effettuato un monitoraggio quotidiano nella realizzazione dei TPC e nella spiegazione delle materie, attraverso attività complementari all’istruzione formale, all’educazione alla lettura e alla formazione umana, per la crescita personale e lo sviluppo di una coscienza critica e responsabile, in cui dignità umana, rispetto della propria vita e salute, amicizia, responsabilità, empatia, perdono, impegno, speranza, solidarietà, gestione delle emozioni, diritti e doveri dei cittadini, violenza domestica in tutte le sue forme: fisica, psicologica, economica, morale, sessuale, sociale e patrimoniale. Nove studenti svantaggiati e vulnerabili hanno ricevuto sostegno in uniformi scolastiche e materiali. Una ragazza di 13 anni è stata indirizzata ai Servizi di istruzione specifica (AEA) per la sua alfabetizzazione.

Il lavoro educativo del Centro ha coinvolto anche le famiglie che, attraverso lezioni e visite a domicilio, sono state rese consapevoli dell’importanza dell’istruzione e della conservazione delle ragazze a scuola e rafforzate nella frequenza scolastica delle ragazze e nel stimolarle a completare i loro studi.

2. Protezione e supporto legale: le ragazze e le famiglie hanno avuto l’opportunità di conoscere i diritti dei minori e le procedure da adottare in caso di violazione e promuoviamo la consapevolezza dei valori delle donne. Le attività consistevano soprattutto nel monitoraggio, nella consulenza preventiva e nella diagnosi delle situazioni di rischio, nonché nel rafforzare le famiglie e le comunità nella protezione delle ragazze e nel riconoscere situazioni di violenza nei loro confronti, la diffusione di strumenti e lezioni di protezione o lezioni di formazione. sulla prevenzione di matrimoni prematuri e abusi sessuali, tratta di minori, maltrattamenti e trattamenti negligenti, il valore della scuola e il vantaggio della preparazione professionale nella vita della ragazza, le forme di violenza domestica e la sua prevenzione, le conseguenze e i meccanismi di segnalazione , l’importanza del dialogo tra genitori e figli, ecc.

La mancanza di consapevolezza o interesse di alcuni genitori sul supporto educativo necessario a questa età è stata rilevata come un fattore di rischio, dal momento che favorisce l’adolescente ad assumere comportamenti socialmente inaccettabili, oltre a essere disperso in lavori e compiti senza spazio. di tempo per le materie educative e scolastiche che riguardano il loro sviluppo integrale.

La prevalenza dei divorzi nelle famiglie era anche un fattore di rischio rilevato nella vita delle ragazze, in quanto comporta la mancanza di assistenza da parte del padre biologico e, allo stesso tempo, l’indifferenza da parte del patrigno in materia educativa. Si è anche scoperto che quando la famiglia è guidata da madri single, le difficoltà a rispondere ai bisogni di base come il cibo, la scuola e il corretto monitoraggio della salute delle loro figlie aumentano.

A causa di questo contesto familiare, sono state condotte sensibilizzazioni a domicilio nei quartieri di Expansão, Josina Machel ed Eduardo Mondlane sulla protezione dei minori, nonché lezioni per i leader sulla violazione dei diritti dei minori e sui fattori determinanti che influenzano i matrimoni. neonati prematuri e loro conseguenze. In questa occasione, la povertà, la disuguaglianza di genere, i riti di iniziazione, la consapevolezza del capo dell’educazione della famiglia, il livello scolastico della ragazza, il modernismo, la globalizzazione e i social network sono stati evidenziati come fattori di rischio, lasciando la perpetuazione come conseguenze. povertà, violenza di genere e perdita di opportunità per l’emancipazione delle donne.

Al fine di rafforzare quest’area, sono state anche effettuate visite educative a istituzioni pubbliche, come la direzione provinciale per l’identificazione civile, la terza stazione di polizia nella città di Pemba e l’Instituto Politécnico Messalo.

3. Supporto psicosociale: insegna alle ragazze a promuovere le abilità di vita e le famiglie rafforzate a fornire il supporto emotivo della ragazza e un’efficace integrazione nella famiglia e nella comunità, in modo che la ragazza interagisca positivamente e abbia un comportamento accettabile che favorisce la loro integrazione nella società.

Si sono svolte attività ludiche e sportive, attività di espressione artistica, canto, danza moderna, celebrazioni e feste tematiche, incontri e dialoghi di orientamento per comprendere lo stato psicosociale della ragazza e valutare le necessità di aiuto e dinamiche per lo sviluppo delle capacità comunicative ed esprimere i loro problemi.

Tuttavia, c’è stata una debole collaborazione da parte dei genitori e dei tutori con il Tecnico sociale e l’Educatore, che ha costituito un ostacolo nel lavoro di prevenzione previsto da questo Centro, poiché alcuni tutori non si sono sentiti in grado di correggerlo. ed educare il comportamento delle loro figlie e allo stesso tempo non ha mostrato interesse per le linee guida offerte.

4. Rafforzamento economico: offerte opportunità di formazione professionale, artistica e artigianale per l’autosufficienza. Dei 63 iscritti, tutti erano formati in ceramica e arte (produzione di gioielli), 16 studenti avevano corsi di informatica e taglio e cucito. Le ragazze hanno mostrato interesse e motivazione e alla fine dell’anno sono state in grado di portare gli articoli prodotti nelle loro case e venderli per rafforzare l’economia familiare.

Nell’ambito dell’applicazione delle altre aree di servizio degli standard minimi di assistenza all’infanzia, sono state eseguite le seguenti azioni:

1. Salute – Tutte le ragazze del Centro hanno aderito alle campagne di vaccinazione promosse dal Ministero della Salute, con due proposte per il monitoraggio della salute fisica e mentale e il rinvio a servizi specializzati, ma i genitori, nonostante l’insistenza consapevole, non hanno risposto. e queste azioni non hanno avuto successo. In quest’area, agli studenti sono state tenute lezioni di igiene orale e prevenzione del colera.
2. Cibo: per mitigare la carenza di cibo di alcune famiglie in cui il pasto giornaliero non è garantito, il Centro ha garantito a tutti gli studenti due pasti giornalieri (merenda e pranzo). Si è prestata attenzione a quest’area anche nel contesto della formazione, in cui sono state tenute lezioni su cibo e alimentazione e sono stati sottolineati il ​​diritto del bambino al cibo e la perdita del consumo di alcol per l’economia familiare.
3. Alloggio – Sono state effettuate visite a domicilio per osservare le condizioni igieniche domestiche. In questo contesto, sono state tenute lezioni agli studenti sui servizi igienico-sanitari.

Ha funzionato nell’ambito di un regime misto, come programma annesso al Centro “Talita Kum”, al servizio di 56 adolescenti e giovani a rischio di esclusione sociale, essendo 25 ragazzi e 31 ragazze, di età compresa tra 13 e 18 anni, tutti che frequentano la scuola. secondario.

Livello scolastico

Il Centro ha lavorato con turni di due ore, 33 al mattino e 23 al pomeriggio. Il 41% degli studenti praticava la religione musulmana e il 59% era cristiano. Durante l’anno ci sono stati 10 abbandoni, di cui sei ragazze e quattro ragazzi; tra gli abbandoni femminili, uno era dovuto all’inizio della gravidanza e l’altro a causa dell’occupazione nelle faccende domestiche o della mancanza di monitoraggio educativo da parte dei genitori. Il progetto educativo del Centro comprendeva le seguenti aree:

1. Istruzione: studio promosso e sviluppo di capacità di apprendimento critico con diversi metodi di studio. È stata fornita assistenza nella risoluzione dei compiti scolastici, spiegazione delle diverse materie e attività nei gruppi di studio. L’educazione alla lettura è stata anche promossa con l’obiettivo di formare lettori e scrittori con una corretta ortografia e un vocabolario adeguato e con abilità per esprimere chiaramente i loro pensieri. Per questo sono stati elaborati testi letterari, poetici, giornalistici, normativi e amministrativi. È stato fornito sostegno alle scolaresche per i giovani con difficoltà economiche.

2. Formazione umana: giovani educati a riflettere sulla realtà sociale dai valori etici al fine di trovare valide soluzioni ai conflitti che sorgono nella loro vita. I giovani hanno tenuto lezioni su temi di relazioni interpersonali, regole di base di convivenza, abilità di vita e prevenzione di comportamenti a rischio attraverso i seguenti contenuti: uguaglianza sociale e di genere, giustizia sociale, Dichiarazione dei diritti umani, Storia dei diritti civili, politico, economico, sociale, culturale e collettivo, protezione dei più vulnerabili, violenza contro i bambini e le donne e meccanismi di denuncia, tipi di reati e loro natura, donne nella società e situazioni di vulnerabilità di genere, matrimoni prematuri e i rischi associati, Abuso e sfruttamento sessuale, Tratta di minori, Abuso di minori, Gravidanza precoce e sessualità responsabile, Adolescenza e pubertà,

3. Prevenzione e cura dell’HIV / AIDS. C’era anche un giornale settimanale che aiutava gli studenti a imparare ad esprimersi e ad analizzare la realtà. Come parte della celebrazione del 30 ° anniversario della Convenzione sui diritti dei bambini e come mezzo per sensibilizzare sul tema, è stato preparato un teatro che è stato mostrato pubblicamente.
4. Formazione professionale: giovani formati in informatica, carpenteria, taglio e cucito, con l’obiettivo di promuovere opportunità per sviluppare la vocazione professionale di ciascuno. In informatica, 56 giovani – 25 ragazzi e 31 ragazze – sono stati formati in pacchetti Word ed Excel. Nel tagliare e cucire 40 giovani – 10 ragazzi e 30 ragazze – sono stati formati per produrre pantaloni, gonne, abiti e camicie. Nella carpenteria 12 ragazzi hanno imparato a produrre fienagione, grate, panchine, tavoli e alcuni tipi di mobili.
5. Dimensione ricreativa: le abilità di socializzazione sono state promosse attraverso momenti di svago, danza moderna, passeggiate sulla spiaggia e incontri sportivi con altre istituzioni e scuole, nel calcio 11 ed esercizi fisici collettivi, come ginnastica, salto e gare di staffetta per un sano sviluppo del corpo.
6. Integrazione sociale: il lavoro preventivo sui comportamenti a rischio è stato condotto con i giovani, attraverso dialoghi di orientamento e progetti di vita. Con i responsabili c’erano riunioni e diverse lezioni di sensibilizzazione sulla conservazione a scuola, sul diritto di famiglia, sulla violazione dei diritti del fanciullo, sui tipi di reato e le loro sanzioni, ecc.

Tra i giovani assistiti nel regime chiuso, c’erano sette integrazioni nella famiglia biologica che si sono svolte in modo soddisfacente, con i giovani che hanno compiuto 18 anni o che hanno manifestato interesse per il ricongiungimento familiare e buone condizioni per questo.

Alla fine dell’anno accademico, 14 giovani, 10 ragazze e 4 ragazzi, hanno ottenuto un premio di merito per le loro prestazioni e comportamenti positivi.

Nell’ambito degli Standard minimi di servizio, il Centro ha servito i minori nelle seguenti aree di servizio:

1. Salute – Il Centro ha dato consigli alla famiglia di un giovane con sequele neurologiche causate dalla malaria cerebrale con risultati nel miglioramento delle sue condizioni. I giovani sono stati anche formati nella prevenzione di malattie epidemiche come il colera e hanno partecipato a campagne di vaccinazione promosse in città.

2. Istruzione – Il Centro ha favorito l’iscrizione di 37 giovani, 19 ragazzi e 18 ragazze, e ha sostenuto forniture scolastiche e uniformi per 18 studenti economicamente svantaggiati: 9 ragazzi e 9 ragazze. Durante tutto l’anno, sono state tenute due lezioni per genitori e tutori, con l’obiettivo di sensibilizzare l’opinione pubblica sull’influenza positiva della scuola sull’educazione degli adolescenti e sulla loro vita nella comunità. Dall’inizio dell’anno accademico, il Centro ha promosso una politica di assunzione di impegni da parte delle famiglie per quanto riguarda l’istruzione dei loro figli.

3. Protezione – Due giovani senza documenti di identificazione sono stati inviati per trattare il proprio documento d’identità. Il Centro ha inoltre promosso la diffusione di leggi e politiche per la protezione dei minori, nonché gli standard minimi di assistenza per i minori e ha riferito sui meccanismi per la segnalazione di casi di abuso e violenza sia ai giovani che ai loro tutori.

4. Alloggio – Tre famiglie sono state supportate nella riabilitazione della loro casa danneggiata dal ciclone Kenneth.

5. Supporto psicosociale – Quattro ragazzi con comportamenti a rischio sociale hanno ricevuto un follow-up individualizzato con un risultato positivo nella loro condotta e per nove giovani, -6 ragazzi e 3 ragazze-, c’era un piano di lavoro insieme alla famiglia per correggere comportamenti inappropriati.

6. Rafforzamento economico – tutti i giovani iscritti sono stati rafforzati per il futuro autosufficienza con formazione nei settori della carpenteria, del taglio e del cucito e dell’IT. Inoltre, al fine di promuovere la frequenza scolastica e presso il Centro per i giovani più bisognosi che vivono a grande distanza dal Centro, è stato fornito sostegno per il pagamento del trasporto pubblico a 6 studenti, di cui una ragazza e cinque ragazzi.

Ha garantito un’adeguata protezione alimentare a 36 bambini affetti da malnutrizione nei primi 36 mesi di vita. I bambini beneficiati erano 22 bambine e 14 bambini, principalmente del distretto di Mecufi (Secura, Zaulane, Murripa, Muitua e Ngoma) e un bambino di Nipataco, distretto di Ancuabe.

Dei 36 bambini, 25 erano gravemente malnutriti – meno del 60% del loro peso previsto – e 11 erano moderatamente malnutriti – tra il 3% e il 60% del loro peso previsto -. Di questi, 17 hanno recuperato completamente il loro benessere fisico, 6 sono morti e 3 si sono ritirati dal programma, con 10 bambini ancora in fase di recupero.

Il grado di malnutrizione in ogni bambino è stato valutato in base a parametri antropometrici – peso per altezza – usando i Percentili dell’OMS e il perimetro brachiale, usando il nastro di misurazione MUAC. Dei 36 bambini visti, 12 erano esposti all’HIV; di questi, 5 erano reattivi e hanno iniziato ART, 4 erano non reattivi, 3 sono ancora sottoposti a test senza risultati definitivi. Il 17% dei bambini era orfano, il 17% era gemello, il 25% era madre con meno di 18 anni, il 25% si stava riprendendo dopo un lungo periodo di ricovero e gli altri casi erano dovuti a madri con mastite grave che impedivano l’allattamento al seno il bambino.

Il programma offriva sostegno alimentare a una frequenza bisettimanale, offrendo prodotti adatti all’età e allo stato di salute del bambino: lattogeno o latte in polvere, Cerelac, farina di mais, arachidi, riso, yogurt, uova, zucchero, multi-mix e sapone per pratiche igieniche. In occasione di queste consegne, le madri hanno ricevuto lezioni regolari sui seguenti argomenti:

• Nutrizione: importanza e produzione di latte materno, alimenti equilibrati e sani per prevenire la malnutrizione e le malattie correlate, diversi tipi di malnutrizione, la sua prevenzione e cura, preparazione del cibo per il bambino, ecc.
• Salute materna e infantile: cure natali di base, stimolazione dell’attaccamento madre-bambino, fattori di rischio che causano malattie come anemia, malattie della pelle e malattie epidemiche come colera e malaria, prevenzione e trattamento dell’HIV / AIDS, ecc.
• Igiene e igiene: trattamento delle acque, abitudini di igiene personale e familiare, igiene del bambino e della famiglia.
• Pianificazione familiare: tempo tra una gravidanza e l’altra, tipo di malattie a trasmissione sessuale e prevenzione.
• Oltre alla formazione teorica, le madri hanno avuto anche diversi corsi di formazione pratici sulla preparazione della multi-miscela e sui suoi benefici, il porridge con prodotti locali disponibili e il suo contributo nutriente: porridge di patate dolci con arachidi, banana, baobab, porridge fresco di frutta con biscotti e miele, ecc. Si sono inoltre tenuti incontri terapeutici per il dialogo di gruppo, le paure e lo stigma legati all’HIV-AIDS, nonché dinamiche per rafforzare il rapporto emotivo tra la madre e il bambino.
• Sono state effettuate visite a domicilio a tutti i bambini presenti, dando la priorità ai casi più gravi e preoccupanti a causa della mancanza di cure adeguate per il bambino. In queste occasioni, è stata fornita una guida personalizzata incentrata su questioni di igiene, cibo e salute (prevenzione della malaria, dell’HIV e della diarrea).

Ha servito 38 bambini con disabilità, 12 maschi e 26 femmine – di età compresa tra 1 e 17 anni – attraverso la formazione delle madri su vari tipi di attività di stimolazione e didattica, nonché sull’assistenza sanitaria e sull’istruzione. Le patologie a cui abbiamo partecipato sono state: sindrome di Down, microcefalia, macrocefalia o idrocefalo, paralisi cerebrale, piedi traballanti, autismo, epilessia, cecità, ritardo dello sviluppo psicomotorio, emiplegia e disabilità intellettiva.

Un bambino con un piede malformato è stato inviato per chirurgia ortopedica, con successivo supporto in scarpe specifiche. Si è verificato un decesso per mancanza di cure da parte della madre e un tasso di abbandono del 35%, equivalente a un numero di 13 bambini; di questi, 8 a causa della distanza dal luogo di incontro settimanale, ma hanno ricevuto consulenza e hanno mostrato responsabilità e interesse per il benessere dei loro figli e 5 a causa della mancanza di monitoraggio e impegno da parte della madre. Il programma ha favorito l’assistenza di 11 bambini nelle sessioni di fisioterapia presso l’ospedale provinciale di Pemba, fornendo sostegno monetario per il trasporto di Murrébuê a Pemba. Una volta allenate, le madri hanno continuato a praticare gli esercizi a casa. Cinque bambini sono stati indirizzati a sessioni di logopedia e sette in psichiatria presso l’Ospedale Provinciale di Pemba.

Cinque bambini con disabilità sono stati educati e hanno frequentato la prima e la seconda classe della scuola elementare; tuttavia, c’erano due abbandoni. Nell’ambito delle azioni di questo programma ci sono stati tentativi di creare un maggiore coinvolgimento e impegno nell’inclusione di questi bambini nelle classi, ma i risultati desiderati non sono stati raggiunti. I bambini sono stati riuniti per fascia d’età con le loro madri a un orario settimanale per ricevere formazione e fare alcuni esercizi pratici. In queste occasioni sono state condotte sessioni pratiche di massaggio, stimolazione muscolare e facciale, esercizi di riabilitazione fisica – secondo indicazioni fisiatriche – per migliorare le capacità motorie, l’equilibrio, il controllo della postura, il coordinamento occhi-mano e la logopedia – secondo indicazioni logopediche ed esercizi di autonomia per mangiare, bere, lavarsi le mani e la bocca. Sono state inoltre condotte attività ludiche e didattiche con bambini più grandi per migliorare la concentrazione, imparare colori, numeri, vocali e parti del corpo. In alcune occasioni, i momenti ricreativi di inclusione sono stati favoriti con i bambini della scuola elementare, durante i loro periodi di pausa.

Le madri hanno anche ricevuto una formazione su argomenti di interesse generale attraverso lezioni frontali; gli argomenti trattati sono stati: la corretta somministrazione di medicinali, un’alimentazione sana, igiene, prevenzione e cura del colera e della malaria, i diversi tipi di disabilità, i diritti dei bambini con disabilità, l’importanza della routine quotidiana nell’educazione dei bambini con bisogni speciali, condurre l’educazione, il ruolo del rafforzamento e della punizione positivi, lo stigma associato alla disabilità e il processo positivo di integrazione nella comunità. Nel contesto del rafforzamento economico, le madri sono state formate sulla realizzazione di asili nido.

Alcune lezioni sono state richieste alla psichiatria dell’ospedale provinciale di Pemba, dove sono stati affrontati i seguenti argomenti: funzione, importanza e continuità dei trattamenti farmacologici e delle cure mediche, differenze tra epilessia e convulsioni, nonché cause e conseguenze, modi per evitare le crisi e il comportamento corretto durante questi, cura durante la gravidanza e dopo la nascita. Il Programma ha facilitato la consapevolezza della comunità da parte dello staff di Ortopedia sull’operazione e l’assistenza in caso di deformità e un altro da parte del Logopedista per esercizi di sensibilizzazione, consulenza ed espressione vocale. Durante la campagna di vaccinazione contro il colera, sono stati coperti tutti i bambini e le madri del programma.

Il Programma, in coordinamento con l’ufficio sanitario locale, ha trasmesso i diversi casi di salute fisica e mentale all’ospedale provinciale, favorendo il sostegno monetario per il trasporto e fornendo l’assistenza necessaria per l’adempimento delle istruzioni ricevute. I bambini sono stati seguiti in Pediatria, Psichiatria, Fisioterapia, Logopedia, Urologia, Otorinolaringoiatria, Ortopedia e Oftalmologia.

Il lavoro è stato svolto con le famiglie attraverso visite a domicilio al fine di osservare il comportamento del bambino e gli atteggiamenti dei familiari nei suoi confronti. Ciò ha permesso di consigliare e sensibilizzare. Sono state condotte varie azioni per proteggere alcuni bambini, vittime di stigmatizzazione, abuso e sfruttamento dell’accattonaggio, che hanno coinvolto il segretario di vicinato, i servizi distrettuali di azione sociale e sanitaria e il comitato per la protezione dell’infanzia delle poste amministrative.

Come forma di incoraggiamento e sostegno per i bambini, tutti economicamente poveri, a ogni incontro è stato fornito uno spuntino (pane con miele o burro di arachidi, frutta, yogurt, succo di frutta o latte) e una consegna bisettimanale di prodotti per l’igiene (sapone e sapone), offerte occasionali di prodotti alimentari, vestiti, scarpe, bavaglini, cucchiai specifici per bambini con problemi di deglutizione, palline per esercizi motori, furgoni a 4 ruote e 3 furgoni per bambini.

Ha favorito il sostegno scolastico nella comunità per 66 studenti a rischio di esclusione sociale, frequentando i Centri o i programmi della Fondazione. I minori serviti sono stati:

• Giovani e adolescenti presso il Centro “Youth of Hope”: 33 studenti, di cui 15 ragazze e 18 ragazzi, che frequentano l’8 °, 9 °, 10 ° e 11 ° grado.
• Ragazze del Centro “Talita Kum”: 9 studenti, 8 dei quali frequentano il 5 °, 6 ° e 7 ° grado e uno all’AEA.
• Bambini del centro ricreativo “Okhaviherana”: 8 bambini, tra cui 6 ragazze e 2 ragazzi, che frequentano la 1a, 4a e 6a classe.
• Bambini del programma “Casa Azul” a Mahate: 11 studenti con disabilità, tra cui 3 ragazze e 8 ragazzi, di cui 9 dell’istruzione primaria, uno dell’istruzione secondaria e uno dell’asilo.

• 

• Bambini del programma “Casa Azul” a Murrébuê: 5 bambini con disabilità, 3 ragazze e 2 ragazzi di 1a e 2a classe.

Questo programma ha messo a disposizione degli studenti materiale scolastico e uniformi e ha motivato la corresponsabilità educativa dei responsabili dell’educazione, attraverso incontri e lezioni di sensibilizzazione. Le prestazioni scolastiche, nonché l’uso responsabile del materiale consegnato, sono stati monitorati su base trimestrale per evitare di abbandonare la scuola.

L’inclusione scolastica dei bambini con disabilità è stata monitorata e facilitata attraverso continui dialoghi di valutazione e consapevolezza con insegnanti, tutori e dirigenti scolastici. Anche così, ci sono stati due abbandoni a causa della mancanza di integrazione e monitoraggio da parte della famiglia.

Ha promosso la formazione accademica dei giovani a rischio di esclusione sociale, come percorso verso una vita futura con maggiori opportunità professionali, educando il giovane studente a impegno, responsabilità e solidarietà, in modo che i suoi talenti personali possano moltiplicarsi e portare frutto per la società.

Sono state concesse due borse di studio presso l’Università cattolica del Mozambico, per la Laurea in Gestione delle risorse umane e relazioni sindacali, a due giovani del Centro “Giovani della speranza”. Entrambi gli studenti hanno superato gli esami per il 2 ° anno con una performance molto positiva.

Situato nel quartiere Josina Machel, intende svolgere attività nella comunità per diffondere la tutela dei diritti dei minori, offrire supporto psicosociale, educazione preventiva e assistenza legale in caso di violazione dei loro diritti. In questo modo, l’intenzione è di proteggere i minori dai rischi di atti e negligenza che minacciano il loro benessere integrale e di rafforzare la capacità educativa delle famiglie, nonché di ridurre gli effetti della povertà, che è un fattore di rischio che favorisce la violenza infantile.

Quest’anno il Centro non ha ancora attuato completamente le attività pianificate, poiché è ancora in costruzione. Nonostante ciò, sono stati organizzati seminari per i lavoratori della Fondazione, sono state preparate lezioni per genitori e tutori, sono state preparate azioni con i leader della comunità nei quartieri e sono stati preparati il ​​materiale necessario per la diffusione di codici di condotta e linee guida per la protezione e la tutela dei minori nei centri. e programmi di fondazione.

Questo programma nel quartiere di Mahate, a Pemba, ha servito nella comunità un numero di 11 bambini con disabilità di età compresa tra 9 e 16 anni con l’obiettivo di sviluppare le loro capacità intellettuali e formare i loro talenti artigianali per il futuro autosufficienza. Degli undici bambini, 7 erano non udenti (sordi o sordi e muti) che erano stati educati nella stessa Mahate Community School. Hanno ricevuto lezioni di lingua dei segni e tutoraggio. Gli altri bambini, anch’essi inclusi nella scuola, soffrivano di ritardo mentale e dello sviluppo. C’è stato un caso di abbandono a causa di negligenza da parte della famiglia.

Il programma ha facilitato la scolarizzazione di 9 bambini e la frequenza di un bambino di 3 anni con sindrome di Down a Escolinha S. Carlos Lwanga. Degli scolari, quattro hanno frequentato la prima elementare, una alla terza elementare, una alla quarta elementare, due alla quinta elementare. e dall’una al sesta cl., tutti gli studenti vengono supportati con materiale e uniformi scolastiche. Un operatore del programma ha monitorato la frequenza scolastica in collaborazione con gli insegnanti e il settore dell’insegnamento della scuola; nel centro parrocchiale, ha svolto attività educative complementari al di fuori dell’orario scolastico, fornendo uno spuntino incentivo.

Per il rafforzamento economico, gli 11 bambini sono stati formati in Taglio e Cucito, Scultura Makonde e Tessitura tradizionale attraverso i corsi proposti dal programma parrocchiale di intervento educativo inclusivo “Re-nas-ser”, rivolto a persone in contesti di precarietà sociale. Nei laboratori di scultura di Makonde i ragazzi hanno imparato a produrre maschere, barche con pescatori, volti di donne, pettini, cucchiai, statue, pesci e sandali. Nei tradizionali laboratori di tessitura, hanno imparato a produrre tasche, cartelle e tappetini colorati. A Cut and Sew i ragazzi hanno prodotto gonne, camicie e abiti. Numerosi cinque bambini hanno anche partecipato a seminari d’arte presso la Scuola elementare di Muxara, dove, sabato mattina, sono state proposte attività extracurriculari attuate dal Progetto EDUCA dell’Organizzazione GVC.

Durante tutto l’anno è stato svolto un lavoro costante con le famiglie dei bambini, attraverso incontri e visite a domicilio. Ciò ha favorito un maggiore coinvolgimento da parte dei responsabili dell’istruzione dei propri figli e del controllo della loro condotta, specialmente nell’adolescenza. In alcune occasioni, le famiglie hanno ricevuto lezioni su argomenti di salute come la prevenzione del colera e la trasmissione dell’HIV / AIDS, l’igiene e le strategie educative con i propri figli. Le visite a domicilio hanno contribuito ad approfondire il contesto familiare di ciascun bambino, i fattori di rischio e protezione e le condizioni abitative.

Nell’area della protezione, il lavoro è stato svolto congiuntamente con la Parrocchia e il Capo del vicinato, richiedendo alcuni interventi in caso di stupro sessuale di una ragazza, induzione dell’alcolismo di un altro bambino e sfruttamento di minori nel lavoro forzato non retribuito.

Sono state svolte attività che hanno consolidato la salute delle persone colpite dalla lebbra, la loro formazione e il loro impegno per la missione dell’Associazione. A maggio, si è tenuto un seminario di tre giorni presso la sede di ALEMO a Pemba, al quale hanno partecipato 32 membri dell’Associazione dei 17 centri dei distretti di Mecufi, Chiúre, Namuno, Montepuez, Metuge, Ancuabe e Cidade de Pemba. I partecipanti erano gli animatori di questi Centri e altri membri impegnati in lavori psicosociali, alcuni dei quali erano membri effettivi dell’Associazione (cioè, colpiti dalla lebbra) e altri, membri partecipanti. Il seminario ha offerto una formazione sul sostegno psicosociale al fine di soddisfare pienamente le esigenze di riabilitazione delle persone colpite dalla lebbra e promuovere una maggiore qualità nella loro vita. Gli argomenti trattati erano i seguenti:

• In che modo la lebbra influisce sulla vita delle persone
• Principi chiave della riabilitazione basata sulla comunità
• Metodo e principi del lavoro nella Comunità
• Piani di riabilitazione psicosociale

I partecipanti sono stati formati sui meccanismi per la riabilitazione delle persone più gravemente colpite e vulnerabili, che hanno difficoltà di inclusione e sono state sensibilizzate a concentrarsi non solo sulle condizioni fisiche del paziente, ma anche sui bisogni economici, psicologici e sanitari. inclusione sociale, coinvolgendo il paziente, la famiglia e la comunità nel processo. A tal fine, sono stati approfonditi i Principi chiave di inclusione, empowerment, uguaglianza, auto-difesa, facilitazione e attenzione ai bisogni speciali, invitando i partecipanti all’espressione teatrale di questi contenuti.

L’attenzione dei partecipanti è stata attirata dalla necessità di patrocinio di fronte alle forme di discriminazione che si verificano nella famiglia e nella comunità, sull’accettazione sociale delle persone colpite dalla lebbra e sulla loro effettiva inclusione in aree comuni di lavoro, socializzazione e pratiche religiose . Inoltre, è stata proposta una riflessione allo scopo di identificare gli atteggiamenti culturali e le credenze tradizionali che causano l’esclusione sociale a causa della lebbra. In Aula,

Animatori e volontari hanno espresso le loro difficoltà alla luce della mentalità comune, secondo la quale la lebbra non è causata dai bacilli, ma da incantesimi o pratiche inerenti alla vita quotidiana, come ad esempio: fare il bagno negli stagni dove una persona ha anche fatto il bagno albino o in acque toccate da un certo tipo di serpente, mangiando un certo tipo di pesce, ecc. Con queste convinzioni, ci sono pazienti lebbrosi che rifiutano di aderire al trattamento e preferiscono cure tradizionali che sono, tuttavia, inefficaci. Pertanto, era necessario lavorare con i leader religiosi e della comunità per poter influenzare positivamente la mentalità dei pazienti e svolgere lavori domestici più intensivi al fine di promuovere il dialogo con il paziente e la sua famiglia.

Numerose sfide prevalenti nelle comunità colpite dalla lebbra sono state analizzate in Aula con l’obiettivo di trovare insieme possibili soluzioni. In particolare, sono state discusse le credenze e le pratiche tradizionali relative alla lebbra, il modo di identificare e recuperare le persone vulnerabili che vivono lontano dalla comunità, il tipo di consulenza che i leader della comunità dovrebbero offrire ai pazienti per incoraggiarle e le metodologie che può essere usato per cambiare gli atteggiamenti tra le persone con lebbra, le loro famiglie e i membri della comunità. Il seminario ha creato una maggiore consapevolezza delle esigenze di considerazione della persona, sia in termini di salute, sia nel suo stato psicologico, nelle sue condizioni sociali e nel suo grado di inclusione, al fine di garantire un processo di riabilitazione integrale. È stato inoltre sottolineato che spetta agli animatori e ai volontari di ALEMO includere le persone vittime dell’esclusione e cercare modi per coinvolgerle nel processo decisionale, in modo che possano assumere attivamente il loro processo di riabilitazione ed essere gli autori del miglioramento della loro vita.

Al Centro “Lambaréné”, sede provinciale dell’ALEMO Association, sono stati forniti importanti interventi e programmi di assistenza sanitaria e di supporto psicosociale a beneficio delle persone colpite da lebbra, vittime di stigmatizzazione, abbandono familiare e bisogni speciali. Al Centro c’erano 31 persone affette da lebbra. di questi, 19 sono stati ricevuti a lungo termine e 12 per periodi inferiori a 60 giorni. L’assistenza sanitaria comprendeva la cura quotidiana delle ulcere da parte di un tecnico sanitario, il monitoraggio di 7 trattamenti per la lebbra multibacillare, di cui 3 completati, 2 abbandonati, 1 trattamento interrotto e successivamente completato, ed è attualmente in attesa delle raccomandazioni del Centro sanitario. La salute di Natite per poter chiudere il processo o continuare il trattamento, e un’altra donna che era allergica al trattamento MB, avendo iniziato e poi interrotto due volte a causa delle violente reazioni allergiche. Questa donna è attualmente affetta da lebbra attiva in attesa della soluzione di un possibile farmaco alternativo identificato come ROM (Rifampicina 600 mg – Ofloxacina 400 mg – Minociclina 400 mg) a cui non abbiamo accesso.

L’assistenza sanitaria presso il Centro Lambaréné ha monitorato le reazioni di lebbra e i trattamenti in corso per lebbra (7 persone), tubercolosi (2 pazienti) e ART (3 persone) e internamente hanno risposto anche ad altre malattie opportunistiche, come malaria, mal di testa, allergie , influenza, lombalgia, lievi malattie respiratorie, gastroenterite, artralgia e malattie a trasmissione sessuale. Inoltre, sono state agevolate consultazioni esterne presso l’Ospedale provinciale o il Centro sanitario Natite. Ogni mese, DPS ha autorizzato il sollevamento di un kit sanitario contenente: Cetrimide + clorexidina, cotone, assorbenti, alcool e bende; tuttavia, ci sono stati mesi in cui mancava il materiale necessario, in particolare bende e bende. Altri materiali sono stati acquistati in farmacie private, come: iodio povidone, guanti di lattice, maschere, unguento di sulfadiazina d’argento, unguento idratante per prevenire ulcere, bende lavabili, lame per sblocchi, altri unguenti antibiotici, antimicotici e corticoidi.

Le persone affette da deformità sono state trattate nella sala di fisioterapia del Centro con un programma di riabilitazione fisica che ha ridotto al minimo l’atrofia muscolare e aumentato la gamma articolare delle parti interessate, riducendo così il grado di disabilità fisica e ottenendo una maggiore autonomia.

Il 60% della riabilitazione era dei membri superiori, il 30% dei membri inferiori e il 10% era la riabilitazione facciale. La riabilitazione è avvenuta sia a livello di mobilitazioni attive e passive, sia attraverso singole attività utilizzando materiali appropriati per la stimolazione dei movimenti, come: l’uso di una pinza fine, opposizione del pollice, rotazione del polso, estensione e flessione delle falangi, del polso, della caviglia e del ginocchio, aumento del tono muscolare, coordinazione muscolare, ecc.

È stato sviluppato un progetto di sostegno psicosociale personalizzato per ogni persona ricevuta, analizzando le esigenze specifiche di ciascuna persona da una prospettiva integrale, al fine di consentire al paziente di gestire la propria vita e di partecipare attivamente al proprio processo di riabilitazione socioeconomica. A tal fine, sono stati presi in considerazione gli effetti fisici, psicologici ed economici causati dalla lebbra, al fine di ripristinare la dignità e l’autostima del paziente. Al fine di stabilire una base più solida per il lavoro svolto in questo luogo, è stata offerta una formazione all’operatore sociale del Centro e ad un membro efficace dell’Associazione che collabora al monitoraggio di queste persone nel Centro. La formazione si è svolta attraverso 5 sessioni di formazione sui seguenti argomenti:

• Riabilitazione della persona colpita dalla lebbra: comprendere i bisogni, le metodologie di azione e definire gli obiettivi strategici.
• Integrazione sociale: affrontare lo stigma e l’ingiustizia, coinvolgendo la comunità nell’integrazione sociale.
• Attività e metodo di valutazione: assistere le persone con bisogni speciali, aumentare le competenze delle persone colpite dalla lebbra, valutazione iniziale e continua, motivazione, dimissione e revisione.
• Impatto psicologico: valutazione della fiducia in se stessi e dello stato psicologico, empowerment e motivazione.

L’effetto di questa formazione è stato molto positivo e ha visibilmente qualificato la cura delle persone affette da lebbra temporaneamente ammesse al Centro, oltre a rendere più efficaci i Piani di riabilitazione e integrazione sociale dei pazienti.

Avendo osservato, nelle persone assistite in generale, una grande difficoltà a superare gli atteggiamenti passivi e di assistenzialismo, il Centro ha anche fornito opportunità che hanno favorito il processo di rafforzamento economico e promozione umana della persona gravemente colpita dalla lebbra, vale a dire:

1. Terapia occupazionale, attività di alfabetizzazione e formazione professionale
2. Workshop di apprendimento artigianale
3. Progetti di generazione di reddito: orto, vasellame, sartoria, vimini, macinazione e risparmio, al fine di sviluppare competenze personali per l’autosufficienza e favorire il processo di integrazione nella famiglia e nella comunità
4. Allenamento umano e sessioni di consulenza

I risultati sono stati soddisfacenti, poiché la maggior parte delle persone ha accolto positivamente i progetti promozionali e le attività proposte.

Questo programma ha promosso la scolarizzazione di 62 bambini colpiti dalla lebbra dell’associazione ALEMO, fornendo loro sostegno in termini di materiale scolastico. I bambini provengono da aree rurali nei distretti di Ancuabe, Chiúre, Namuno e Metuge, dove c’era una maggiore mancanza di consapevolezza sull’importanza della scolarizzazione dei bambini.

Nel distretto di Metuge, 37 bambini sono stati supportati nei seguenti luoghi:

• Nicavaco: 7 bambini – 2 ragazzi e 5 ragazze – dalla 3a alla 5a class
• Ntocota: 12 bambini – 4 ragazzi e 8 ragazze – dalla 1a alla 5a class
• Nancaramo: 18 bambini – 8 ragazzi e 10 ragazze – dalla prima alla seconda media

Nel distretto di Ancuabe, 4 bambini sono stati supportati nella località di

• N´nawa: 4 bambini – 2 ragazzi e 2 ragazze – dalla terza alla terza media

Nel distretto di Chiúre, 15 bambini sono stati supportati nei seguenti luoghi:

• Chiúre-sede: 3 bambini – 1 ragazzo e 2 ragazze – 4a e 5a classe
• Mipilane: 12 bambini – 5 ragazzi e 7 ragazze – dalla 2a alla 4a classe

Nel distretto di Namuno 6 bambini sono stati supportati nella località di:

• Muatuca: 6 bambini -3 ragazze e 3 ragazzi – dalla 2a alla 4a classe

In tutti questi luoghi, le azioni svolte sono state il supporto nel materiale scolastico e la sensibilizzazione della comunità per genitori e tutori, in collaborazione con il consiglio scolastico e i leader della comunità.

In coordinamento con la Missione contro la lebbra, sono state effettuate dodici visite preliminari al fine di proseguire il Progetto Iphiro Yohoolo della Missione contro la lebbra, in diversi distretti della Provincia. Queste visite includevano incontri con la comunità, i dirigenti scolastici, i capi religiosi e della comunità, oltre a valutare le esigenze di supporto. Le azioni di preparazione dei contatti e dell’assistenza hanno avuto luogo in 12 località nei distretti di Metuge, Montepuez, Namuno e Chiúre:

• Nancaramo: sono state analizzate le esigenze di 9 scolari tra la 1a e la 7a elementare.
• Mariri: sono state analizzate le esigenze di 29 adolescenti della scuola tecnica e secondaria
• Montepuez: è stata valutata la necessità di 10 studenti di Escola Industrial
• Massasse: si è tenuto un incontro con i genitori di 7 bambini di 6 ° e 7 ° grado
• Upajo: sono state analizzate le esigenze di 6 bambini dal 3 ° al 6 ° grado
• Merupe: è stata valutata la situazione di 5 bambini di 7 ° grado
• Muatuca: è stata analizzata la situazione di 10 bambini dal 3 ° al 7 ° grado
• Nassilapa: è stata valutata la situazione di 11 bambini tra il 3 ° e il 7 ° grado
• Phome: è stata valutata la situazione di 10 bambini dal 3 ° al 7 ° grado
• Katapua: la comunità ha introdotto 7 bambini dal 4 ° al 7 ° grado
• Meculane: è stata analizzata la necessità di supporto da 8 bambini dalla seconda alla seconda media
• Eduardo Mondlane: gli operatori sanitari hanno chiesto sostegno per 14 bambini dalla terza alla settima elementare

In questi incontri preliminari sono stati definiti i criteri di supporto e verificata la storia sociale degli studenti, stabilendo così le basi per l’espansione del Pogramma a questi bambini.