Relaziones 2019

Ubicado en Pemba, en el barrio de Cariacó, ha acogido a 123 niños con discapacidad huérfanos y vulnerables, infectados con VIH / SIDA, hijos de mujeres detenidas en prisión o niños de familias muy pobres o enfermas.

La misión de este centro era promover una educación de calidad que permita a los niños más vulnerables y socialmente excluidos crecer en un ambiente armonioso, cultivando su potencial. De los 123 niños, 63 eran niñas y 60 niños y la edad era entre 3 y 15 años. 31 niños fueron educados como internos, mientras que 92 como externos. 100 niños fueron educados en la escuela primaria de Mulapane y los 23 restantes asistieron al jardín de infantes o actividades de educación especial del Centro.

El Centro lamentó el abandono de dos niñas por negligencia parental. De estos, uno se vio obligado a casarse a la edad de 11 años: la familia rechazó las insistentes intervenciones del Centro para evitarlo y ocultó la realidad. El proyecto educativo de Lar da Esperança tuvo lugar en seis áreas:

1. Educación: proporciona a los niños actividades que complementan la educación escolar, favoreciendo una atención más personalizada que sea capaz de responder a las necesidades educativas de aquellos niños con mayores dificultades de aprendizaje. Los 19 niños de 3 a 5 años participaron en actividades de jardín de infantes que promovieron su desarrollo integral a través de sus propias actividades, tales como: Conocimiento del mundo, Nociones de medición y cantidad (3er y 4to año) y cálculo (5 ° año)), habilidades lingüísticas, expresión plástica y musical, gráficos (3er y 4to año) y prelectura y preescritura (5to año), expresión motora, etc. El Centro también incluyó a 6 niños con discapacidades para desarrollar sus habilidades. Con este fin, se proporcionó educación especial, terapia del habla, terapia de juegos y estimulación muscular.
2. Educación humana: propuso una educación a los valores universales de respeto y convivencia humana que favoreció el monitoreo del proceso de maduración del niño. Las actividades se llevaron a cabo a través de teatros, diálogos de reflexión, experiencias de solidaridad y videos educativos.
3. Formación profesional y manualidades: oportunidades privilegiadas para descubrir el gusto profesional de cada uno y desarrollar habilidades artísticas y artesanales. El Centro ofreció lecciones semanales de carpintería, cerámica, informática, costura y arte, en las que los niños aprendieron a hacer patrones, carpetas y muñecas de tela, diseños de collage con hojas de plátano, bordados, etc.
4. Deporte y cultura: ha creado espacios para entrenar talentos deportivos y profundizar el patrimonio cultural de las danzas tradicionales y contemporáneas con el objetivo de desarrollar un estado físico saludable en los niños, promoviendo un sentido de equipo y armonía en el grupo.
5. Área recreativa y de celebración: se favorecieron los momentos de ocio y diversión con la intención de desarrollar emociones positivas en los niños y fortalecer los lazos de amistad y convivencia fraterna entre ellos. Las actividades fueron en el campo de los juegos, paseos por la playa, visitas y fiestas temáticas o conmemorativas con fechas significativas. Los niños también recibieron visitas frecuentes que influyeron positivamente en sus emociones y autoestima, como la visita de Su Excelencia la Novia del Gobernador de la Provincia, Su Excelencia el Embajador de Italia, la pequeña escuela de S. Carlos Lwanga, la Compañía de Agriculture DDInvestment, la compañía DHL, el MNGJET que es socio de Inglaterra para DPGCAS, la comunidad Sé-Catedral de San Paolo, la parroquia Maria Auxiliadora, los niños misioneros de la diócesis y, en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño, SDSMAS realizó una visita con el objetivo de hablar con los niños sobre sus derechos y deberes.

Con motivo de la celebración del 30 aniversario de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, los niños fueron los protagonistas de una acción pública en la cual, a través de la poesía, las canciones y los teatros, los niños mismos difundieron la Ley para la protección y la promoción de los derechos del niño

• Monitoreo psicosocial: los niños fueron apoyados a través de actividades de juego y expresión con el objetivo de restaurar su proceso normal de crecimiento y desarrollo. Se desarrollaron estrategias para desarrollar vínculos significativos de amistad y vínculos sociales, así como sentimientos de pertenencia, confianza en los demás y control del medio ambiente. A Lar da Esperança también le preocupaba fortalecer la capacidad de las familias para cuidar a sus hijos, especialmente en los casos en que, debido a la pobreza, tienden a ignorar o discriminar al niño huérfano que recibe en la familia, dejándolo necesitado en todas las áreas a pesar de estar sido aceptado en la familia de reemplazo natural, como tíos, hermanos, abuelos y otros. En este sentido, se impartieron lecciones para capacitar a los padres y tutores sobre responsabilidad, prevención y lucha contra los matrimonios prematuros, protección y apoyo legal para los niños y promoción de la formación profesional de las niñas.

Esta área también tenía el objetivo de profundizar el conocimiento del contexto socio-familiar del niño con el fin de monitorear su proceso de integración y detectar necesidades de protección, habiendo observado negligencia con respecto a la higiene personal y las prácticas de limpieza y privación. Ropa del niño recibida en apoyo, falta de interés en la educación y promoción humana del niño, renuencia a procesar el documento de identidad del niño, etc. El objetivo era crear un espíritu de corresponsabilidad educativa con la familia y ayudarlos a lidiar con los problemas de comportamiento de los niños. Con este fin, se ha llevado a cabo un trabajo social constante, que incluye visitas a familias, lecciones para los responsables, proyectos educativos personalizados para niños y diálogos de orientación.

En el área del bienestar infantil en todas las áreas, Lar da Esperança ha implementado estándares mínimos para el cuidado infantil basados ​​en las 7 áreas de servicio:

1. Salud: los niños tenían acceso a la atención médica en los centros de salud más cercanos (Cariacó y Natite) y, si era necesario, en el hospital provincial. Es para resaltar los siguientes casos de salud que requieren más atención: Un niño de 4 años, víctima de un trauma de violencia social y separado de su madre que está detenida en prisión, tuvo acceso a algunas sesiones de tratamiento psicológico con buenos resultados; un adolescente con retraso mental con ataques de ansiedad y nerviosismo agresivo ha sido observado en psiquiatría en el hospital provincial de Pemba; un niño de 3 años con tuberculosis multirresistente fue tratado con éxito sin efectos de contagio; 3 niños sometidos a TAR fueron seguidos y monitoreados durante el tratamiento, así como un caso de bilharzia en un niño de 7 años. Se realizó un seguimiento intensivo de fisioterapia y fisioterapia a un niño con problemas de fractura ósea con complicaciones en la calcificación y, durante su rehabilitación física, a un niño con discapacidad severamente debilitada y atrofiada en las extremidades inferiores, debido a una enfermedad prolongada. Todos los niños tenían acceso a campañas de vacunación patrocinadas por el Ministerio de Salud, como la campaña de vacunación contra gusanos y cólera.
2. Alimentación y nutrición: todos los niños tenían protección alimentaria y se beneficiaban de tres comidas al día en el Centro. Además, 13 niños con problemas de anemia y desnutrición recibieron un impulso nutricional intenso, con resultados de recuperación positivos. El Centro ha sensibilizado y capacitado a los tutores sobre buenas prácticas nutricionales y sobre las propiedades de los alimentos disponibles localmente.
3. Educación – Los niños de 3 °, 4 ° y 5 ° año de vida tenían actividades de jardín de infantes en el centro y los de edad escolar estaban inscritos en la escuela y apoyados con materiales, uniformes y mochilas. El Centro proporcionó espacios para atención educativa especial a niños con discapacidades o necesidades educativas especiales, a través de actividades de adaptación curricular. Cabe señalar que en el 12% de los niños se observaron comportamientos que influyeron negativamente en su aprendizaje, tanto a través de los mecanismos de defensa que crearon en relación con los adultos debido al trauma sufrido anteriormente, como por problemas emocionales relacionados con el sufrimiento interna.
4. Protección y apoyo legal: Lar da Esperança ha garantizado la protección social y legal a los huérfanos y niños vulnerables y se compromete a sensibilizar a los tutores sobre el derecho del niño a tener un documento de identidad, educación y un entorno seguro en el que crecer, entre otros. Con respecto a la implementación de factores de protección con tutores, escolares, niños y adolescentes, se ha observado que todavía hay mucha conciencia en la comunidad sobre los riesgos que amenazan el bienestar y el desarrollo del niño y su influencia negativa. en niños no se reconoce. Varios tipos de abuso, violencia y negligencia que se normalizan en la sociedad y en la familia, afectando seriamente el desarrollo integral de los menores.
5. Alojamiento: con el objetivo de mitigar el daño causado por el ciclón Kenneth y evitar algunas consecuencias, el trabajo a domicilio se ha intensificado con el objetivo de fortalecer a las familias en el área de saneamiento en el entorno doméstico y verificar la necesidad de apoyo de vivienda. Seis familias de este centro se beneficiaron de la ayuda para la rehabilitación total o parcial de sus hogares.
6. Refuerzo económico – 95 niños – 57 niñas y 38 niños – tuvieron acceso a actividades de capacitación profesional en las siguientes áreas: máquina de coser (8 niñas), carpintería (21 niños), informática (17 niños) y cerámica (49 niñas).
7. Apoyo psicosocial: debido a la grave situación de vulnerabilidad de todos los niños alojados en Lar da Esperança, esta área de servicio ha recibido especial atención. Hemos descubierto que la falta de habilidades por parte de la familia y la comunidad para responder a las necesidades psicológicas y emocionales de estos niños, influye en el bienestar psicosocial de los menores y no los alienta a desarrollar la capacidad de resistencia frente a las adversidades que enfrentan debido a las adversidades. su vulnerabilidad.

Los educadores han sido capacitados para poder crear relaciones de ayuda positivas con los niños, a fin de contribuir al proceso de adquisición de las habilidades cognitivas, afectivas y de comportamiento necesarias para su bienestar integral. El desarrollo de planes de monitoreo personalizados para el niño, por parte del Técnico Social del Centro, aseguró una observación más cercana de los factores de riesgo en el entorno del niño, así como el trauma y la respuesta a las situaciones estresantes que experimenta el niño. Lar da Esperança ha hecho todo lo posible para cumplir con el Reglamento para la protección alternativa de menores en relación con los Planes de Integración (Art. 13). Para cada niño en el régimen interno, el plan de integración familiar se ha actualizado, estableciendo el compromiso de responsabilidad y los términos para la integración en la familia, en función de las necesidades específicas de cada niño. Al final del año, tres adolescentes, dos niños y una niña fueron reintegrados a la familia, y DPGCAS reunió a la familia con un niño de tres años cuya madre estaba detenida.

Es un centro para la ocupación educativa del tiempo libre de los niños y la prevención de los niños de la calle, ubicado en Pemba, en el barrio de Cariacó -Josina Machel-. El Centro recibió a 449 niños, 239 niñas y 210 niños, en un esquema mixto de turnos de dos horas, brindando apoyo en términos de educación, capacitación, bienestar psicosocial y refrigerios. Todos los niños estaban domiciliados en sus familias y asistieron al Centro por un período de 4 horas. Los niños atendidos tenían entre 6 y 16 años y desde el nivel escolar hasta el séptimo grado, la mayoría de los cuales eran niños de primera y segunda clase o niños de 6 años que aún no habían recibido educación.

Durante el año, se registraron 111 abandonos debido a transferencias de residencia, enfermedades prolongadas y negligencia por parte de los padres.

El proyecto educativo del Centro tenía cinco áreas:

1. Educación: a través de actividades didácticas y refuerzo escolar, se fortaleció el aprendizaje escolar, motivando a los niños con metodologías dinámicas y creativas. El Centro también brindó apoyo material a estudiantes con dificultades financieras.
2. Educación humana: los educadores reflexionan con los niños sobre cómo mejorar las relaciones, las reglas de la vida familiar, los buenos modales, las reglas y la conducta, la regulación de las emociones, el valor de la vida y su cuidado, la dignidad de los seres humano, los valores de paz, esperanza, responsabilidad, perdón y reconciliación, derechos humanos, racismo, promoción de la salud y prevención de enfermedades y accidentes, tratamiento del agua, autodescubrimiento y sexualidad, autoconfianza, nutrición y cuidado algo de comida El teatro fue una de las principales actividades en esta área.
3. Deporte, arte y cultura: el objetivo era formar talentos. Se propusieron actividades deportivas y once ligas de fútbol, ​​competiciones culturales, ensayos de danza y canto, en los que se dio espacio tanto a la música moderna como a los bailes tradicionales, y al significado y origen de algunos de ellos, como el Tufu . En las actividades artísticas, los niños tuvieron días específicos llamados “Sab-arte” en los que se favorecieron talleres intensivos de arte y aprendieron a hacer muñecas de tela, bordados, cestas de cartón y modelos. También hubo una oportunidad de ser entrenados en cerámica aprendiendo a hacer ollas de barro, jarrones y tazas.
4. Área recreativa y de celebración: proporcionó momentos de ocio y entretenimiento y propuso actividades recreativas, campeonatos de gymkhana, viajes a la playa y visitas a otras instituciones, como la sede de la asociación Alemão, la sede del vecindario y algunos hoteles en la playa de Wimbi. También se celebraron fiestas temáticas y de celebración con motivo del Día Internacional del Niño (1 de junio), el Día Africano del Niño (16 de junio), el Día de la Niña (13 de octubre) y la Convención sobre los Derechos del Niño (20). . Noviembre) para obtener más información sobre el significado de estas fechas. También se debe tener en cuenta que en el evento organizado por DPGCAS con motivo del Día de la Niña, dos niños del Centro ganaron un kit escolar como premio por haber respondido con éxito a la competencia propuesta.
5. Monitoreo social y familiar: los educadores han profundizado su conocimiento del contexto socio-familiar de los niños, a través de visitas al hogar y promoviendo relaciones de corresponsabilidad educativa con las familias. Estas visitas tenían como objetivo verificar las necesidades y las deficiencias, crear conciencia sobre la educación, los problemas de comportamiento y prevenir el abandono del Centro. Se impartieron varias lecciones a los padres y tutores sobre los derechos y deberes del niño, la prevención de los matrimonios prematuros y el embarazo temprano, sobre cómo garantizar la seguridad, el bienestar y la protección del niño en la familia, la sociedad, la escuela y el centro.

Como parte de la implementación de las Normas mínimas para el cuidado infantil, el Centro ha ofrecido servicios en las siguientes áreas:

1. Salud: se promovieron algunos cursos de capacitación relacionados con la prevención de enfermedades y buenas prácticas de higiene, y un niño con autismo y otro con VIH / SIDA y tuberculosis se sometieron a tratamientos específicos. Ambos fueron seguidos y comenzaron los tratamientos necesarios, proporcionando al Centro el acompañamiento y asesoramiento necesarios en la familia, así como el seguimiento de las terapias. Todos los niños en el centro también tuvieron acceso a campañas de salud y recibieron la vacuna contra el cólera después del ciclón Kenneth.
2. Alimentos y nutrición: el Centro proporcionó un incentivo alimentario a todos los niños que consistió en una merienda diaria. Además, un niño que sufría tuberculosis recibió un impulso nutricional a través de entregas semanales de alimentos nutritivos, como miel, leche, yogurt, huevos, arroz y soya.
3. Educación: el Centro ha alentado la escolarización de niños con necesidades económicas y ha fortalecido el aprendizaje escolar de todos los niños que han asistido al Centro. Además, colaboró ​​en la comunidad para difundir la importancia de la educación como factor para un cambio social positivo. Esto se logró a través de una intensa conciencia de las familias sobre la educación de sus hijos, ya que el 16% de los niños del Centro, aunque en edad escolar, no estaban inscritos en la escuela debido a la negligencia de sus padres o tutores. Para fortalecer el valor de la educación, el Centro también luchó contra el analfabetismo entre los padres de los niños; Con este fin, dio la bienvenida a las conferencias del EEE desde el ayuntamiento en sus instalaciones durante el período entre los dos turnos.
4. Protección y apoyo legal: habiendo observado la existencia de una gran cantidad de niños sin registro de nacimiento u otro documento de identificación, debido a padres divorciados que no asumieron la responsabilidad parental, el Centro, después de una fuerte conciencia, facilitó la proceso dirigiendo casos a organismos competentes para obtener el documento de identidad.

En el área de protección, se trabajó para sensibilizar a los padres y tutores sobre la necesidad de implementar mecanismos para proteger a sus hijos e hijas en todas las áreas y examinar más de cerca los riesgos y signos manifestados por los niños, que pueden resultar de violencia o abuso sufrido.

El Centro también intervino en defensa de una niña víctima de acoso por parte de un maestro, denunciando el caso con sus padres en la sesión pedagógica de la Escuela.

5. Alojamiento: Durante el año, se llevaron a cabo lecciones y conciencia en el hogar para promover el saneamiento, la conservación de alimentos y agua, el manejo de desechos domésticos, así como el estado de las letrinas y las condiciones para dormir, donde debido a la falta de camas , se han observado situaciones de riesgo.

Después del ciclón Kenneth, el Centro llevó a cabo la rehabilitación total o parcial de cinco casas gravemente afectadas.

• Refuerzo económico: se ha capacitado a 144 niños en técnicas cerámicas como medio para contribuir al sustento familiar.
• Apoyo psicosocial: el Centro brindó capacitación a las familias sobre las necesidades básicas para el bienestar del niño y las responsabilidades de los padres. De manera especial, se brindó asesoramiento y asistencia familiar a los niños con conductas disruptivas y agresivas. Algunos niños, con traumas de violencia verbal sufridos en la familia o afectados por hábitos alimenticios en la familia, fueron apoyados por sus educadores y acompañados en la familia a través de intervenciones de sensibilización familiar. Se necesitaban otras intervenciones, habiendo observado trabajadores de salud sin capacidad para controlar a los niños, demoras en la atención médica, falta de higiene, alimentos insuficientes y hábitos de violencia verbal.

El nivel escolar estaba entre 3 ° y 7 ° grado, en varias escuelas, EPC en Wimbi, EPC en Nanhimbi, EPC en Maringanha, EPC en Alto Gingone, escuela conectada de FP, escuela primaria Marcelino dos Santos, Escola Comunitária Arco Iris y Colégio Andaluzia. Además de las lecciones anteriores, una niña de 17 años favoreció la asistencia al Centro de Alfabetización de Adultos High Gingone en el segundo nivel y también había una niña de 12 años fuera de la escuela. Considerando la diversidad religiosa, tuvimos 47 chicas musulmanas y 16 chicas cristianas.

El período de participación en las actividades fue de dos turnos, mañana y tarde, según el plan de estudios de las niñas. A lo largo del año, hubo un total de 23 abandonos; Además de dos casos de embarazo, las causas se atribuyen al cambio de residencia, las actitudes negligentes y la falta de interés por parte de la niña, las tareas domésticas solicitadas por los tutores o la asistencia a los familiares enfermos. Debido a la baja participación de los padres y tutores en temas educativos de interés para las niñas y el alto factor de abandono que caracteriza a esta edad, el Centro ha tratado de mantener la colaboración con el liderazgo local.

El proyecto educativo se basa en estándares mínimos de servicio, centrándose principalmente en cuatro áreas:

• Educación: dirigida a promover a las niñas y fortalecer sus capacidades intelectuales, promoviendo así su conservación en la escuela. Con este fin, se realizó un monitoreo diario en la implementación de los TPC y en la explicación de los temas, a través de actividades complementarias a la educación formal, educación en lectura y capacitación humana, para el crecimiento personal y el desarrollo de una conciencia crítica y responsable, en el que la dignidad humana, el respeto por la vida y la salud, la amistad, la responsabilidad, la empatía, el perdón, el compromiso, la esperanza, la solidaridad, el manejo de las emociones, los derechos y deberes de los ciudadanos, la violencia doméstica en todas sus formas: física, psicológica, económico, moral, sexual, social y patrimonial. Nueve estudiantes desfavorecidos y vulnerables recibieron apoyo en uniformes y materiales escolares. Una niña de 13 años fue derivada a los Servicios de Educación Específica (EEA) por su alfabetización.

El trabajo educativo del Centro también involucró a las familias que, a través de lecciones y visitas domiciliarias, se dio cuenta de la importancia de la educación y la conservación de las niñas en la escuela y se fortaleció en la asistencia escolar de las niñas y en las estimulaciones para completar su educación. los estudios

• Protección y apoyo legal: las niñas y las familias tuvieron la oportunidad de conocer los derechos de los menores y los procedimientos a adoptar en caso de violación y promovemos la conciencia de los valores de las mujeres. Las actividades consistieron principalmente en el monitoreo, el asesoramiento preventivo y el diagnóstico de situaciones de riesgo, así como el fortalecimiento de familias y comunidades para proteger a las niñas y reconocer las situaciones de violencia hacia ellas, la difusión de herramientas y lecciones o lecciones de protección. entrenamiento sobre la prevención de los matrimonios prematuros y el abuso sexual, la trata de menores, los malos tratos y el trato negligente, el valor de la escuela y la ventaja de la preparación profesional en la vida de la niña, las formas de violencia doméstica y su prevención, consecuencias y mecanismos de denuncia, La importancia del diálogo entre padres e hijos, etc.

La falta de conciencia o interés de algunos padres sobre el apoyo educativo necesario a esta edad se ha detectado como un factor de riesgo, ya que favorece que el adolescente adopte comportamientos socialmente inaceptables, además de estar disperso en trabajos y tareas sin espacio. de tiempo para asignaturas educativas y escolares relacionadas con su desarrollo integral.

La prevalencia de divorcios en las familias también fue un factor de riesgo en la vida de las niñas, ya que implica la falta de asistencia del padre biológico y, al mismo tiempo, la indiferencia del padrastro en la educación. También se ha descubierto que cuando la familia está dirigida por madres solteras, aumentan las dificultades para responder a las necesidades básicas, como la alimentación, la escuela y el control adecuado de la salud de sus hijas.

Debido a este contexto familiar, la divulgación se llevó a cabo en los vecindarios Expansão, Josina Machel y Eduardo Mondlane sobre la protección de menores, así como lecciones para los líderes sobre la violación de los derechos del niño y los factores determinantes que influyen en los matrimonios. bebés prematuros y sus consecuencias. En esta ocasión, la pobreza, la desigualdad de género, los ritos de iniciación, la conciencia del jefe de educación familiar, el nivel escolar de la niña, el modernismo, la globalización y las redes sociales se destacaron como factores de riesgo, dejando perpetuación como consecuencias. pobreza, violencia de género y pérdida de oportunidades para el empoderamiento de las mujeres.

Para fortalecer esta área, también se realizaron visitas educativas a instituciones públicas, como la dirección provincial de identificación civil, la tercera estación de policía en la ciudad de Pemba y el Instituto Politécnico Messalo.

• Apoyo psicosocial: enseña a las niñas a promover habilidades para la vida y fortalece a las familias para proporcionar el apoyo emocional y la integración efectiva de la niña en la familia y la comunidad, para que la niña interactúe positivamente y tenga un comportamiento aceptable que favorezca su integración en la sociedad.

Se llevaron a cabo actividades recreativas y deportivas, expresión artística, canto, danza moderna, celebraciones y fiestas temáticas, reuniones y diálogos de orientación para comprender el estado psicosocial de la niña y evaluar las necesidades de ayuda y dinámica para el desarrollo de habilidades de comunicación y Expresar sus problemas.

Sin embargo, hubo una débil colaboración por parte de los padres y tutores con el Técnico Social y el Educador, lo que constituyó un obstáculo en el trabajo de prevención previsto por este Centro, ya que algunos tutores no se sentían capaces de corregirlo y educar el comportamiento de sus hijas y al mismo tiempo no mostraron interés en las pautas ofrecidas.

• Fortalecimiento económico: ofrece oportunidades de capacitación profesional, artística y artesanal para la autosuficiencia. De los 63 miembros, todos recibieron capacitación en cerámica y arte (producción de joyas), 16 estudiantes recibieron cursos de computación y corte y costura. Las chicas mostraron interés y motivación y al final del año pudieron traer los artículos producidos en sus hogares y venderlos para fortalecer la economía familiar.

Como parte de la aplicación de las otras áreas de servicio de los estándares mínimos de cuidado infantil, se realizaron las siguientes acciones:

• Salud – Todas las niñas del Centro se unieron a las campañas de vacunación promovidas por el Ministerio de Salud, con dos propuestas para monitorear la salud física y mental y referirse a servicios especializados, pero los padres, a pesar de la insistencia consciente, no respondieron y estas acciones no tuvieron éxito. En esta área, los estudiantes recibieron lecciones de higiene oral y prevención del cólera.
• Alimentos: para mitigar la escasez de alimentos de algunas familias en las que no se garantiza la comida diaria, el Centro ha garantizado a todos los estudiantes dos comidas diarias (merienda y almuerzo). También se prestó atención a esta área en el contexto de la capacitación, donde se impartieron lecciones sobre alimentación y nutrición y se enfatizó el derecho del niño a la alimentación y la pérdida del consumo de alcohol para la economía familiar.
• Alojamiento: se realizaron visitas domiciliarias para observar las condiciones de higiene doméstica. En este contexto, se realizaron conferencias a estudiantes sobre saneamiento.

El Centro trabajaba en turnos de dos horas, 33 de la mañana y 23 de la tarde. El 41% de los estudiantes practicaban la religión musulmana y el 59% eran cristianos. Durante el año hubo 10 abandonos, incluyendo seis niñas y cuatro niños; entre las mujeres que abandonaron la escuela, una se debió al embarazo temprano y la otra a la ocupación de las tareas domésticas o la falta de supervisión educativa por parte de los padres.

El proyecto educativo del Centro incluyó las siguientes áreas:

• Educación: promovió el estudio y el desarrollo de habilidades críticas de aprendizaje con diferentes métodos de estudio. Se brindó asistencia para resolver las tareas escolares, explicando las diferentes materias y actividades en los grupos de estudio. La educación en lectura también se promovió con el objetivo de capacitar a lectores y escritores con la ortografía correcta y el vocabulario adecuado y con habilidades para expresar claramente sus pensamientos. Para esto, se han desarrollado textos literarios, poéticos, periodísticos, regulatorios y administrativos. Se prestó apoyo a grupos escolares para jóvenes con dificultades financieras.
• Educación humana: jóvenes educados para reflexionar sobre la realidad social con valores éticos para encontrar soluciones válidas a los conflictos que surgen en sus vidas. Los jóvenes impartieron lecciones sobre relaciones interpersonales, reglas básicas de convivencia, habilidades para la vida y prevención de conductas de riesgo a través de los siguientes contenidos: igualdad social y de género, justicia social, Declaración de derechos humanos, Historia de los derechos civiles, política, económica, social, cultural y colectiva, protección de los más vulnerables, violencia contra niños y mujeres y mecanismos de denuncia, tipos de delitos y su naturaleza, mujeres en la sociedad y situaciones de vulnerabilidad de género, matrimonios prematuros y riesgos asociados, Abuso y explotación sexual, Trata de niños, Abuso infantil, Embarazo temprano y sexualidad responsable, Adolescencia y pubertad, Prevención y tratamiento del VIH / SIDA. También hubo un periódico semanal que ayudó a los estudiantes a aprender a expresarse y analizar la realidad. Como parte de la celebración del 30 aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño y como un medio para crear conciencia sobre el tema, se preparó un teatro que se mostró públicamente.
• Formación profesional: jóvenes formados en informática, carpintería, corte y costura, con el objetivo de promover oportunidades para desarrollar la vocación profesional de cada uno. En informática, 56 jóvenes, 25 niños y 31 niñas, recibieron capacitación en paquetes de Word y Excel. Al cortar y coser, 40 jóvenes, 10 niños y 30 niñas, recibieron capacitación para producir pantalones, faldas, vestidos y camisas. En carpintería, 12 niños aprendieron a producir heno, rejas, bancos, mesas y algunos tipos de muebles.
• Dimensión recreativa: las habilidades de socialización se han promovido a través de momentos de ocio, danza moderna, paseos por la playa y reuniones deportivas con otras instituciones y escuelas, en fútbol 11 y ejercicios físicos colectivos, como gimnasia, saltos y competencias de relevos para un desarrollo saludable. del cuerpo.
• Integración social: se realizó un trabajo preventivo sobre conductas de riesgo con los jóvenes, mediante diálogos de orientación y proyectos de vida. Con los líderes hubo reuniones y varias lecciones de sensibilización sobre la conservación escolar, el derecho de familia, la violación de los derechos del niño, los tipos de delitos y sus sanciones, etc.

Entre los jóvenes asistidos en el régimen cerrado, hubo siete adiciones en la familia biológica que se han ido satisfactoriamente, con jóvenes que han cumplido 18 años o que han mostrado interés en la reunificación familiar y en buenas condiciones para esto

Al final del año académico, 14 jóvenes, 10 niñas y 4 niños, recibieron un premio al mérito por su desempeño y comportamiento positivos.

Dentro de los Estándares mínimos de servicio, el Centro ha servido a menores en las siguientes áreas de servicio:

1. Salud – El Centro aconsejó a la familia de un joven con secuelas neurológicas causadas por malaria cerebral con resultados en la mejora de su condición. Los jóvenes también han recibido capacitación en la prevención de enfermedades epidémicas como el cólera y han participado en campañas de vacunación promovidas en la ciudad.
2. Educación: el Centro facilitó la inscripción de 37 jóvenes, 19 niños y 18 niñas, y apoyó útiles escolares y uniformes para 18 estudiantes económicamente desfavorecidos: 9 niños y 9 niñas. A lo largo del año, se impartieron dos lecciones para padres y tutores, con el objetivo de sensibilizar a la opinión pública sobre la influencia positiva de la escuela en la educación de los adolescentes y su vida en la comunidad. Desde el comienzo del año académico, el Centro ha promovido una política de compromiso de las familias con respecto a la educación de sus hijos.
3. Protección: se envió a dos jóvenes sin documentos de identificación para procesar su documento de identidad. El Centro también promovió la difusión de leyes y políticas para la protección de menores, así como estándares mínimos de asistencia para menores e informó sobre mecanismos para denunciar casos de abuso y violencia tanto a los jóvenes como a sus tutores.
4. Alojamiento – Tres familias recibieron apoyo en la rehabilitación de su hogar dañado por el ciclón Kenneth.
5. Apoyo psicosocial: cuatro niños con conductas de riesgo social recibieron un seguimiento individualizado con un resultado positivo en su conducta y para nueve jóvenes, -6 niños y 3 niñas, había un plan de trabajo junto con la familia para corregir la conducta. inapropiada.
6. Refuerzo económico: todos los jóvenes inscritos se han fortalecido para la autosuficiencia futura con capacitación en los sectores de carpintería, corte y costura e informática. Además, para promover la asistencia a la escuela y en el Centro para los jóvenes más necesitados que viven a gran distancia del Centro, se brindó apoyo para el pago del transporte público a 6 estudiantes, incluidos una niña y cinco niños.

Garantizó una protección alimentaria adecuada para 36 niños que sufren de desnutrición en los primeros 36 meses de vida. Los niños beneficiados fueron 22 niñas y 14 niños, principalmente del distrito de Mecufi (Secura, Zaulane, Murripa, Muitua y Ngoma) y un niño de Nipataco, distrito de Ancuabe.

De los 36 niños, 25 estaban gravemente desnutridos, menos del 60% de su peso esperado, y 11 estaban moderadamente desnutridos, entre el 3% y el 60% de su peso esperado. De estos, 17 recuperaron por completo su bienestar físico, 6 murieron y 3 se retiraron del programa, con 10 niños aún en recuperación.

El grado de desnutrición en cada niño se evaluó sobre la base de parámetros antropométricos, peso por altura, utilizando los percentiles de la OMS y el perímetro braquial, utilizando la cinta de medición MUAC. De los 36 niños atendidos, 12 fueron expuestos al VIH; de estos, 5 fueron reactivos y comenzaron el tratamiento antirretroviral, 4 no reactivos, 3 todavía se prueban sin resultados definitivos. El 17% de los niños eran huérfanos, el 17% eran gemelos, el 25% eran madres menores de 18 años, el 25% se estaban recuperando después de un largo período de hospitalización y los otros casos se debieron a madres con mastitis severa que previnieron amamantando al bebé.

El programa ofreció apoyo alimentario con una frecuencia quincenal, ofreciendo productos adecuados para la edad y la salud del niño: lactógeno o leche en polvo, Cerelac, harina de maíz, maní, arroz, yogurt, huevos, azúcar, mezcla múltiple y jabón para prácticas de higiene. Con motivo de estas entregas, las madres recibieron lecciones regulares sobre los siguientes temas:

• Nutrición: importancia y producción de leche materna, alimentos balanceados y saludables para prevenir la desnutrición y enfermedades relacionadas, diferentes tipos de desnutrición, su prevención y tratamiento, preparación de alimentos para el bebé, etc.
• Salud maternoinfantil: atención natal básica, estimulación del apego madre-hijo, factores de riesgo que causan enfermedades como la anemia, enfermedades de la piel y enfermedades epidémicas como el cólera y la malaria, prevención y tratamiento del VIH / SIDA, etc.
• Higiene e higiene: tratamiento del agua, hábitos de higiene personal y familiar, higiene del bebé y la familia.
• Planificación familiar: tiempo entre el embarazo, tipo de enfermedad de transmisión sexual y prevención.
• Además de la capacitación teórica, las madres también tuvieron varios cursos de capacitación práctica sobre la preparación de la mezcla múltiple y sus beneficios, gachas de avena con productos locales disponibles y su contribución nutritiva: gachas de batata con maní, plátano, baobab, gachas de avena fruta fresca con galletas y miel, etc.
• También se llevaron a cabo reuniones terapéuticas para el diálogo grupal, los miedos y el estigma relacionados con el VIH / SIDA, así como dinámicas para fortalecer la relación emocional entre la madre y el bebé. Se realizaron visitas domiciliarias a todos los niños presentes, dando prioridad a los casos más graves y preocupantes debido a la falta de atención adecuada para el niño. En estas ocasiones, se proporcionó una guía personalizada centrada en cuestiones de higiene, alimentación y salud (prevención de la malaria, el VIH y la diarrea).

Sirvió a 38 niños con discapacidades, 12 niños y 26 niñas, con edades comprendidas entre 1 y 17 años, a través de la capacitación de madres en varios tipos de actividades de estimulación y enseñanza, así como en atención médica y educación. Las patologías en las que participamos fueron: síndrome de Down, microcefalia, macrocefalia o hidrocefalia, parálisis cerebral, pies tambaleantes, autismo, epilepsia, ceguera, retraso en el desarrollo psicomotor, hemiplejía y discapacidad intelectual.

Un niño con un pie malformado fue enviado para cirugía ortopédica, con posterior apoyo en zapatos específicos. Hubo una muerte debido a la falta de atención de la madre y una tasa de abandono del 35%, equivalente a un número de 13 niños; de estos, 8 debido a la distancia del lugar de reunión semanal, pero recibieron consejos y mostraron responsabilidad e interés por el bienestar de sus hijos y 5 debido a la falta de supervisión y compromiso por parte de la madre. El programa favoreció la asistencia de 11 niños en sesiones de fisioterapia en el hospital provincial de Pemba, brindando apoyo monetario para el transporte de Murrébuê a Pemba. Una vez entrenadas, las madres continuaron practicando los ejercicios en casa. Cinco niños fueron remitidos a sesiones de terapia del habla y siete a psiquiatría en el Hospital Provincial de Pemba.

Cinco niños con discapacidades fueron educados y asistieron a la primera y segunda clase de la escuela primaria; Sin embargo, hubo dos abandonos. Como parte de las acciones de este programa, se han intentado crear una mayor participación y compromiso para incluir a estos niños en las clases, pero no se han logrado los resultados deseados. Los niños se reunieron por grupo de edad con sus madres en un horario semanal para recibir capacitación y hacer algunos ejercicios prácticos. En estas ocasiones, se realizaron sesiones prácticas de masaje, estimulación muscular y facial, ejercicios de rehabilitación física, de acuerdo con las indicaciones psiquiátricas, para mejorar las habilidades motoras, el equilibrio, el control de la postura, la coordinación ojo-mano y la terapia del habla, de acuerdo con indicaciones de terapia del habla y ejercicios de autonomía para comer, beber, lavarse las manos y la boca. Además, se realizaron actividades recreativas y educativas con niños mayores para mejorar la concentración, aprender colores, números, vocales y partes del cuerpo. En algunas ocasiones, los momentos de inclusión recreativa se han favorecido con los niños de primaria durante sus descansos.

Las madres también recibieron capacitación sobre temas de interés general a través de conferencias; Los temas tratados fueron: la correcta administración de medicamentos, alimentación saludable, higiene, prevención y tratamiento del cólera y la malaria, los diferentes tipos de discapacidad, los derechos de los niños con discapacidad, la importancia de la rutina diaria en la educación. de niños con necesidades especiales, conducta educativa, el papel del empoderamiento positivo y el castigo, el estigma asociado con la discapacidad y el proceso positivo de integración en la comunidad. En el contexto del fortalecimiento económico, las madres fueron capacitadas en la construcción de guarderías.

Se solicitaron algunas lecciones de la psiquiatría del hospital provincial de Pemba, donde se abordaron los siguientes temas: función, importancia y continuidad de los tratamientos farmacológicos y médicos, las diferencias entre la epilepsia y las convulsiones, así como las causas y consecuencias, formas de evitar crisis y comportamiento correcto durante estos, cura durante el embarazo y después del nacimiento. El Programa facilitó la toma de conciencia de la comunidad por parte del personal de Ortopedia sobre la operación y asistencia en caso de deformidades y otro por parte del Terapeuta del Habla para ejercicios de sensibilización, consultoría y expresión vocal. Durante la campaña de vacunación contra el cólera, todos los niños y madres del programa fueron cubiertos.

El Programa, en coordinación con la oficina de salud local, envió los diversos casos de salud física y mental al hospital provincial, promoviendo el apoyo monetario para el transporte y brindando la asistencia necesaria para el cumplimiento de las instrucciones recibidas. Los niños fueron seguidos en pediatría, psiquiatría, fisioterapia, logopedia, urología, otorrinolaringología, ortopedia y oftalmología.

El trabajo se realizó con las familias a través de visitas domiciliarias para observar el comportamiento del niño y las actitudes de los miembros de la familia hacia él. Esto permitió asesorar y sensibilizar. Se llevaron a cabo diversas acciones para proteger a algunos niños, víctimas de estigma, abuso y explotación de la mendicidad, que involucraron a la secretaria del vecindario, los servicios de acción social y de salud del distrito y el comité de protección infantil de los puestos administrativos.

Como una forma de aliento y apoyo para los niños, todos económicamente pobres, se proporcionó un refrigerio en cada reunión (pan con miel o mantequilla de maní, fruta, yogurt, jugo de fruta o leche) y una entrega quincenal de productos para el higiene (jabón y jabón), ofertas ocasionales de comida, ropa, zapatos, baberos, cucharas específicas para niños con problemas para tragar, pelotas para ejercicios motores, camionetas de 4 ruedas y 3 camionetas para niños.

Promovió el apoyo escolar en la comunidad para 66 estudiantes en riesgo de exclusión social, asistiendo a los Centros o programas de la Fundación. Los menores atendidos fueron:

• Jóvenes y adolescentes en el Centro “Juventud de la Esperanza”: 33 estudiantes, incluyendo 15 niñas y 18 niños, que asisten a los grados 8, 9, 10 y 11.
• Niñas del Centro “Talita Kum”: 9 estudiantes, 8 de los cuales asisten a los grados 5º, 6º y 7º y uno en el EEE.
• Niños del centro de ocio Okhaviherana: 8 niños, incluidas 6 niñas y 2 niños, que asisten a la primera, cuarta y sexta clase.
• Niños del programa Casa Azul en Mahate: 11 estudiantes con discapacidades, incluidas 3 niñas y 8 niños, 9 de los cuales son de educación primaria, uno de educación secundaria y uno de jardín de infantes.
• Niños del programa “Casa Azul” en Murrébuê: 5 niños con discapacidades, 3 niñas y 2 niños de primera y segunda clase.

Este programa proporcionó a los estudiantes materiales y uniformes escolares y motivó la corresponsabilidad educativa de los responsables de la educación, a través de reuniones y lecciones de sensibilización. El rendimiento escolar, así como el uso responsable del material entregado, fueron monitoreados trimestralmente para evitar abandonar la escuela.

La inclusión escolar de niños con discapacidades fue monitoreada y facilitada a través de diálogos continuos de evaluación y concientización con maestros, tutores y líderes escolares. Aun así, ha habido dos abandonos debido a la falta de integración y monitoreo por parte de la familia.

Promovió la formación académica de los jóvenes en riesgo de exclusión social, como un camino hacia una vida futura con mayores oportunidades profesionales, educando al joven estudiante en compromiso, responsabilidad y solidaridad, para que sus talentos personales puedan multiplicarse y dar frutos para la sociedad.

 Se otorgaron dos becas en la Universidad Católica de Mozambique, para el Grado en Gestión de Recursos Humanos y relaciones sindicales, a dos jóvenes del Centro “Juventud de la Esperanza”. Ambos estudiantes aprobaron los exámenes para el segundo año con un desempeño muy positivo.

Ubicado en el distrito de Josina Machel, tiene la intención de llevar a cabo actividades en la comunidad para difundir la protección de los derechos del niño, ofrecer apoyo psicosocial, educación preventiva y asistencia legal en caso de violación de sus derechos. De esta forma, la intención es proteger a los menores de los riesgos de actos y negligencias que amenazan su bienestar integral y fortalecer la capacidad educativa de las familias, así como reducir los efectos de la pobreza, que es un factor de riesgo que favorece violencia infantil.

El Centro aún no ha implementado completamente las actividades planificadas este año, ya que todavía está en construcción. A pesar de esto, se han organizado seminarios para trabajadores de la Fundación, se han preparado lecciones para padres y tutores, se han preparado acciones con líderes comunitarios en los vecindarios y se han preparado los materiales necesarios para la difusión de códigos de conducta y Directrices para la protección y protección de menores en centros. y programas básicos.

Este programa en el vecindario Mahate de Pemba ha servido a 11 niños con discapacidades entre las edades de 9 y 16 años en la comunidad con el objetivo de desarrollar sus habilidades intelectuales y capacitar sus talentos artesanales para la autosuficiencia futura. De los once niños, 7 eran sordos (sordos o sordos y tontos) que habían sido educados en la misma escuela comunitaria de Mahate. Recibieron clases de lenguaje de señas y tutoría. Los otros niños, también incluidos en la escuela, sufrían retraso mental y desarrollo. Ha habido un caso de negligencia debido a negligencia por parte de la familia.

El programa facilitó la escolarización de 9 niños y la asistencia de un niño de 3 años con síndrome de Down en Escolinha S. Carlos Lwanga. De los alumnos, cuatro asistieron al primer grado, uno en el tercer grado, uno en el cuarto grado, dos en el quinto grado. y de uno a seis cl., todos los estudiantes reciben apoyo con materiales escolares y uniformes. Un operador del programa supervisó la asistencia escolar en colaboración con los maestros y el sector de enseñanza de la escuela; En el centro parroquial, realizó actividades educativas complementarias fuera del horario escolar, proporcionando un refrigerio de incentivo.

Para el fortalecimiento económico, los 11 niños fueron capacitados en corte y costura, escultura de Makonde y tejido tradicional a través de los cursos propuestos por el programa parroquial de intervención educativa inclusiva “Re-nas-ser”, dirigido a personas en contextos de precariedad social. En los talleres de escultura de Makonde, los niños aprendieron a producir máscaras, botes con pescadores, rostros de mujeres, peines, cucharas, estatuas, peces y sandalias. En los talleres tradicionales de tejido, aprendieron a producir bolsillos, carpetas y esteras de colores. En Cut and Sew, los niños produjeron faldas, camisas y vestidos. Numerosos cinco niños también participaron en seminarios de arte en la Escuela Primaria Muxara, donde se propusieron actividades extracurriculares implementadas por el Proyecto EDUCA de la Organización GVC el sábado por la mañana.

A lo largo del año, se realizó un trabajo constante con las familias de los niños, a través de reuniones y visitas a domicilio. Esto ha alentado una mayor participación de los responsables de educar a sus hijos y controlar su conducta, especialmente en la adolescencia. En algunas ocasiones, las familias recibieron lecciones sobre temas de salud como la prevención del cólera y la transmisión del VIH / SIDA, la higiene y las estrategias educativas con sus hijos. Las visitas a domicilio ayudaron a profundizar el contexto familiar de cada niño, los factores de riesgo y protección y las condiciones de vivienda. En el área de protección, el trabajo se llevó a cabo conjuntamente con la Parroquia y el Jefe del barrio, solicitando algunas intervenciones en caso de violación sexual de una niña, inducción del alcoholismo de otro niño y explotación de menores en trabajos forzados no remunerados.

Se llevaron a cabo actividades que consolidaron la salud de las personas afectadas por la lepra, su capacitación y su compromiso con la misión de la Asociación. En mayo, se celebró un seminario de tres días en la sede de ALEMO en Pemba, al que asistieron 32 miembros de la Asociación de los 17 centros de los distritos de Mecufi, Chiúre, Namuno, Montepuez, Metuge, Ancuabe y Cidade de Pemba. Los participantes fueron los animadores de estos Centros y otros miembros involucrados en el trabajo psicosocial, algunos de los cuales eran miembros reales de la Asociación (es decir, afectados por la lepra) y otros, miembros participantes. El seminario ofreció capacitación sobre apoyo psicosocial para satisfacer plenamente las necesidades de rehabilitación de las personas afectadas por la lepra y promover una mayor calidad en sus vidas. Los temas tratados fueron los siguientes:

• Cómo la lepra afecta la vida de las persona.
• Principios clave de la rehabilitación comunitaria.
• Método y principios de trabajo comunitario.
• Planes de rehabilitación psicosocial.

Los participantes recibieron capacitación sobre los mecanismos para la rehabilitación de las personas más gravemente afectadas y vulnerables, que tienen dificultades de inclusión y fueron sensibilizados para centrarse no solo en la condición física del paciente, sino también en las necesidades económicas, psicológicas y de salud. inclusión social, involucrando al paciente, la familia y la comunidad en el proceso. Con este fin, se estudiaron en profundidad los Principios clave de inclusión, empoderamiento, igualdad, defensa propia, facilitación y atención a necesidades especiales, invitando a los participantes a la expresión teatral de estos contenidos.

La atención de los participantes fue atraída por la necesidad de patrocinio frente a las formas de discriminación que ocurren en la familia y en la comunidad, en la aceptación social de las personas afectadas por la lepra y en su inclusión efectiva en áreas comunes de trabajo, socialización y prácticas. religioso Además, se propuso una reflexión para identificar las actitudes culturales y las creencias tradicionales que causan la exclusión social debido a la lepra.

En el Centro Lambaréné, sede provincial de la Asociación ALEMO, se brindaron importantes intervenciones y programas de atención médica y apoyo psicosocial en beneficio de las personas afectadas por la lepra, víctimas del estigma, el abandono familiar y las necesidades especiales. En el Centro había 31 personas con lepra. de estos, 19 fueron recibidos a largo plazo y 12 por períodos de menos de 60 días. La atención médica incluyó el cuidado diario de las úlceras por un técnico de atención médica, monitoreando 7 tratamientos para la lepra multibacilar, de los cuales 3 completados, 2 abandonados, 1 tratamiento interrumpido y posteriormente completado, y actualmente está a la espera de las recomendaciones del Centro de salud. La salud de Natite para poder cerrar el ensayo o continuar el tratamiento, y otra mujer que era alérgica al tratamiento con MB, que comenzó y se detuvo dos veces debido a las reacciones alérgicas violentas. Esta mujer actualmente sufre de lepra activa a la espera de la solución de un posible medicamento alternativo identificado como ROM (Rifampicina 600 mg – Ofloxacina 400 mg – Minociclina 400 mg) a la que no tenemos acceso.

La atención médica en el Centro Lambaréné monitoreó las reacciones a la lepra y los tratamientos en curso para la lepra (7 personas), la tuberculosis (2 pacientes) y el TAR (3 personas) e internamente también respondieron a otras enfermedades oportunistas, como la malaria, la enfermedad de cabeza, alergias, gripe, dolor lumbar, enfermedades respiratorias leves, gastroenteritis, artralgia y enfermedades de transmisión sexual. Además, se facilitaron consultas externas en el Hospital Provincial o en el Centro de Salud Natite. Todos los meses, DPS ha autorizado el levantamiento de un kit de salud que contiene: Cetrimida + clorhexidina, algodón, compresas, alcohol y vendajes; Sin embargo, ha habido meses en los que faltaba el material necesario, especialmente vendajes. Se compraron otros materiales en farmacias privadas, tales como: povidona yodada, guantes de látex, máscaras, ungüento de sulfadiazina de plata, ungüento hidratante para prevenir úlceras, vendajes lavables, cuchillas para brotes, otros ungüentos antibióticos, antifúngicos y corticoides.

Las personas con deformidades fueron tratadas en la sala de fisioterapia del Centro con un programa de rehabilitación física que redujo al mínimo la atrofia muscular y aumentó el rango articular de las partes involucradas, reduciendo así el grado de discapacidad física y obteniendo una mayor autonomía.

El 60% de la rehabilitación fue de los miembros superiores, el 30% de los miembros inferiores y el 10% fueron de rehabilitación facial. La rehabilitación tuvo lugar tanto a nivel de movilizaciones activas como pasivas, y mediante actividades individuales utilizando materiales apropiados para la estimulación de movimientos, tales como: el uso de pinzas finas, oposición del pulgar, rotación de la muñeca, extensión y flexión de las falanges, muñeca, tobillo y rodilla, aumento del tono muscular, coordinación muscular, etc.

Se desarrolló un proyecto de apoyo psicosocial personalizado para cada persona recibida, analizando las necesidades específicas de cada persona desde una perspectiva integral, a fin de permitir que el paciente maneje su vida y participe activamente en su proceso de rehabilitación socioeconómica. Con este fin, se tuvieron en cuenta los efectos físicos, psicológicos y económicos causados ​​por la lepra, a fin de restablecer la dignidad y la autoestima del paciente. Para establecer una base más sólida para el trabajo realizado en este lugar, se ofreció capacitación al trabajador social del Centro y a un miembro efectivo de la Asociación que colabora en el monitoreo de estas personas en el Centro. La capacitación se realizó a través de 5 sesiones de capacitación sobre los siguientes temas:

• Rehabilitación de la persona afectada por la lepra: comprensión de las necesidades, métodos de acción y definición de objetivos estratégicos.
• Integración social: abordar el estigma y la injusticia, involucrando a la comunidad en la integración social.
• Método de actividad y evaluación: asistencia a personas con necesidades especiales, aumento de las habilidades de las personas afectadas por la lepra, evaluación inicial y continua, motivación, alta y revisión.
• Impacto psicológico: evaluación de la autoconfianza y el estado psicológico, empoderamiento y motivación.

El efecto de esta capacitación fue muy positivo y calificó visiblemente el tratamiento de las personas con lepra que ingresaron temporalmente en el Centro, además de hacer que los planes de rehabilitación e integración social de los pacientes sean más efectivos.

Habiendo observado, en personas asistidas en general, una gran dificultad para superar las actitudes pasivas y de bienestar, el Centro también brindó oportunidades que favorecieron el proceso de fortalecimiento económico y promoción humana de la persona gravemente afectada por la lepra, a saber:

• Terapia ocupacional, alfabetización y formación profesional.
• Taller de aprendizaje artesanal
• Proyectos de generación de ingresos: huerta, cerámica, sastrería, mimbre, molienda y ahorro, para desarrollar habilidades personales para la autosuficiencia y favorecer el proceso de integración en la familia y la comunidad.
• Sesiones de entrenamiento y asesoramiento humano.

Los resultados han sido satisfactorios, ya que la mayoría de las personas han recibido con beneplácito los proyectos promocionales y las actividades propuestas.

Este programa promovió la escolarización de 62 niños afectados por la lepra de la asociación ALEMO, brindándoles apoyo en términos de materiales escolares.

Los niños provienen de zonas rurales en los distritos de Ancuabe, Chiúre, Namuno y Metuge, donde había una mayor falta de conciencia sobre la importancia de la escolarización para los niños. En el distrito de Metuge, 37 niños fueron apoyados en los siguientes lugares:

• Nicavaco: 7 niños – 2 niños y 5 niñas – de 3ra a 5ta clase
• Ntocota: 12 niños – 4 niños y 8 niñas – de 1ra a 5ta clase
• Nancaramo: 18 niños – 8 niños y 10 niñas – de primer a segundo grado

En el distrito de Ancuabe, 4 niños fueron apoyados en el complejo de

• N´nawa: 4 niños – 2 niños y 2 niñas – de tercer a tercer grado

En el distrito de Chiúre, 15 niños fueron apoyados en los siguientes lugares:

• Sede de Chiúre: 3 niños – 1 niño y 2 niñas – 4ta y 5ta clase
• Mipilane: 12 niños – 5 niños y 7 niñas – de 2da a 4ta clase

En el distrito de Namuno, 6 niños recibieron apoyo en la localidad de:

• Muatuca: 6 niños -3 niñas y 3 niños – de 2da a 4ta clase

En todos estos lugares, las acciones realizadas fueron apoyo en materiales escolares y conciencia comunitaria para padres y tutores, en colaboración con la junta escolar y los líderes de la comunidad.

• Nancaramo: se analizaron las necesidades de 9 alumnos entre 1 ° y 7 ° grado.
• Mariri: se analizaron las necesidades de 29 adolescentes de la escuela técnica y secundaria
• Montepuez: se evaluó la necesidad de 10 estudiantes de Escola Industrial
• Massasse: se celebró una reunión con los padres de 7 niños de sexto y séptimo grado
• Upajo: se analizaron las necesidades de 6 niños de 3 ° a 6 ° grado
• Merupe: se evaluó la situación de 5 niños de 7º grado
• Muatuca: se analizó la situación de 10 niños de 3 ° a 7 ° grado
• Nassilapa: se evaluó la situación de 11 niños entre los grados 3 y 7
• Phome: se evaluó la situación de 10 niños de 3 ° a 7 ° grado
• Katapua: la comunidad presentó a 7 niños de cuarto a séptimo grado
• Meculano: se analizó la necesidad de apoyo de 8 niños del segundo al segundo grado
• Eduardo Mondlane: los trabajadores de salud pidieron apoyo a 14 niños de tercer a séptimo grado

En estas reuniones preliminares se definieron los criterios de apoyo y se verificó la historia social de los estudiantes, estableciendo así las bases para la expansión del Pogramma a estos niños.